Hra, čo chýba predškolákom. Didaktické hry na rozvoj pozornosti a pamäti

22.01.2024

Dospelý položí na stôl 3 druhy zeleniny alebo 3 obrázky zeleniny. Dieťa ich pomenuje. Potom dospelý požiada dieťa, aby zatvorilo oči. V tom čase schováva jednu zeleninu. Keď dieťa otvorí oči, dospelý sa pýta: „Čo chýba? Ktorá zelenina zmizla?“ Príklad odpovedí: „Žiadna cibuľa“, „Žiadna uhorka“ atď.

Jeden - veľa (s loptou)

Dospelý pomenuje zeleninu v jednotnom čísle a hodí loptičku dieťaťu.

Dieťa to volá v množnom čísle a vracia loptu dospelému: paradajka - paradajky; uhorka - uhorky; repa - repa; mrkva - mrkva.

Úlohu môžete skomplikovať (pre deti s dobrou úrovňou vývinu reči, ktoré sú schopné opakovať tieto formy slov). Dospelý schová zeleninu do košíka a pýta sa dieťaťa: „Čo chýba? Odpovedá: „Paradajky – paradajky; uhorky - uhorky; repa — repa.“

Spomeňte si s dieťaťom, na čo ste sa dnes pozerali a o čom ste sa rozprávali. Chváľte ho. S dieťaťom môžete pripraviť zeleninový šalát alebo vinaigrette.

Diskutujte o každom úkone (umývanie, krájanie, šúpanie, miešanie atď.), opíšte zeleninu (uhorka je malá, zelená, oválna, hrubá, pestovaná na záhradnom záhone).

Odporúča sa nalepiť obrázky zeleniny do detského notebooku (o tom sme už diskutovali) (vystrihnúť (s vašou pomocou pomocou špeciálnych detských nožníc) a prilepiť samotným dieťaťom).

PRIPOJTE TÉMU

Rečový materiál

Všetko, čo sa v triede naučili, si môžete upevniť pomocou hier a špeciálne vybraných literárnych diel.

Môžete sa opýtať svojho dieťaťa hádanky o zelenine a ono pomenuje odpovede alebo im ukáže:

Leto v záhrade - čerstvé, zelené,

A v zime v sude - Žltá, slaná

Hádaj, dobre, ako sa voláme?

Červený nos vrástol do zeme,

A zelený chvost je na vonkajšej strane.

Nepotrebujeme zelený chvost

Všetko, čo potrebujete, je červený nos. (Mrkva.)

Čo to škrípe?

Čo je to škrípanie?

Čo je to za ker?

Ako môže dôjsť k chrumkavosti?

(Kapusta.)

Sedí dedko, má na sebe sto kožuchov,

Kto ho vyzlieka?

Ronia mu slzy.

Biele, drobivé, chutné,

A je vždy na stole.

Hry

Úžasné vrecko

Cieľ: opraviť názvy zeleniny a ich farby.

Vybavenie: taška, prírodná zelenina alebo atrapy.

Pohybujte sa. Pred hrou sa dieťa zoznámi so zeleninou a jej vlastnosťami. Bábätko jednu po druhej vyberá z „úžasného vrecka“ zeleninu a pomenúva ju. Potom odpovedá na otázky dospelého o tvare, farbe a veľkosti zeleniny. Ak to má dieťa ťažké, pomáha mu dospelý.

Zaykinove hádanky

Cieľ: naučiť identifikovať predmet podľa jeho vlastností, aktivovať slovnú zásobu na danú tému.

Vybavenie: hračkársky zajac, taška, prírodná zelenina alebo figuríny.

Pohybujte sa. Dospelý vysvetľuje dieťaťu, že zajačik sa s ním chce hrať a klásť mu hádanky: „Zajačik nájde vo vrecúšku zeleninu a povie vám o nej a vy musíte uhádnuť, čo to je.“ Hádanky Zaika: „Dlhá, červená (mrkva). Zelená, dlhá (uhorka). Okrúhle, červené (paradajka)“ atď.

Jeden je veľa

Cieľ:

Výbava: lopta.

Pohybujte sa. Dospelý pomenuje zeleninu v jednotnom čísle a hodí loptičku dieťaťu. Dieťa to zavolá v množnom čísle a vráti loptu dospelému. Napríklad: uhorka - uhorky, paradajka - paradajky, repa - repa.

Zavolajte mi láskavo

Cieľ:

Vybavenie: obrázky zobrazujúce veľkú a malú zeleninu.

Pohybujte sa. Dospelý ukáže dieťaťu obrázok veľkej zeleniny, napríklad paradajky, a spýta sa, ako sa volá. Potom vysvetľuje a ukazuje obrázok: „Táto paradajka je veľká. Ako by ste s láskou nazvali tú istú malú zeleninu?" (Paradajka.) Podobne sa nakladá s ostatnou zeleninou (uhorka – uhorka, repík – repík, mrkva – mrkva, cibuľa – cibuľa, zemiak – zemiak). Nehovoriace dieťa dostane otázku: „Ukáž mi paradajku. Teraz mi ukáž paradajku."

Aká zelenina vám chýbala?

Cieľ: aktivácia slovnej zásoby na danú tému, rozvoj pozornosti a zrakovej pamäte.

Vybavenie: zajac, zelenina (modely).

Pohybujte sa. Dospelý ukazuje dieťaťu zajaca a vysvetľuje, že dnes má narodeniny. Hostia prišli a priniesli veľa darčekov. Dospelý rozloží pred zajaca darčeky - zeleninu a pomenuje ich. Nemenuje jednu zeleninu. Dieťa musí uhádnuť, ktorý z nich. Pomenuje alebo ukáže v závislosti od úrovne vývinu reči.

Scullion

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu k téme, naučiť správne používať podstatné mená v akuzatíve.

Vybavenie: obrázky zeleniny alebo prírodnej zeleniny.

Pohybujte sa. Dospelý požiada dieťa, aby mu „uvarilo“ pochúťku (šalát alebo kapustnicu). Dieťa si vyberie potrebnú zeleninu do jedla a pomenuje ju. Potom vysvetlí, ako bude túto „pochúťku“ pripravovať (zobrať, umyť, ošúpať, nakrájať, uvariť).

LÁTKA

Ciele:

Na objasnenie a aktiváciu slovnej zásoby detí na túto tému,

zhrnúť;

rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, holistické vnímanie predmetu.

Vybavenie: papierová bábika so súpravou oblečenia, skrinka na hračky alebo obálka, dosková vzdelávacia hra „Štvrté koleso“ alebo jednotlivé obrázky z lotérie, album, jednoduché a farebné ceruzky, obrázky predmetov zobrazujúce zimné a letné oblečenie, lepiaca tyčinka.

POKROK TRIEDY

Organizačný moment

Kreslenie vzoru „Prúžkovaná sukňa“.

Dospelý nakreslí sukňu do detského albumu. Dieťa kreslí vodorovné čiary farebnými ceruzkami. Je potrebné dodržiavať intervaly medzi čiarami a nedvíhať ceruzku z papiera.

Didaktická hra

Šaty Anya

Dospelý predvádza dieťaťu papierovú bábiku Anyu. Anya je veľká fashionistka, má toho veľa. Jeden po druhom sa zo skrinky na hračky alebo obálky vyberú kusy oblečenia. Dieťa ich pomenuje.

Dospelý hľadá odpoveď jednoduchou vetou: „Anya má šaty“, „Anya má sveter“ atď. Vyberie sa zovšeobecňujúce slovo „Oblečenie“.

Potom sa oblečenie triedi na studené a teplé, letné a zimné. Dospelý opisuje oblečenie bábiky: „Anya má červené šaty. Šaty majú golier, rukávy a vrecká. Rukávy sú krátke." , Aktivujúc reč dieťaťa, dospelý sa pýta: „Kde sú rukávy šiat? Ukáž mi. čo si ukázal?

Dynamická pauza

Prstová gymnastika

Alenka-malenka (Tlieskať dlaňami, udierať päsťami

Svižný, rýchly: proti sebe - 2 krát.)

Aplikoval som vodu (. Ohýbajte prsty jeden po druhom,

Dokončila som letné šaty, počnúc veľkou.)

Pletená ponožka

Nazbieral som bobule

Dokončili skladbu

Dozrelo to všade. (Tlieskať dlaňami, udrieť

Stará sa o lov. päste proti sebe 2 krát.)

Didaktické hry

Štvrté koleso

Používa sa hotová stolová hra alebo sa vyberajú obrázky predmetov, napríklad z lotérie. V rade predmetov si dieťa vyberie predmet navyše a svoj výber vysvetlí. Napríklad šaty, letné šaty, nohavice, matrioška (dodatočná bábika, pretože je to hračka a všetko ostatné je oblečenie); šortky, kožuch, tričko, sundress (extra kožuch, keďže ide o zimné oblečenie a všetko ostatné je letné oblečenie).

Čo chýba?

Dospelý kreslí do detského albumu nohavice bez jednej nohy, šaty bez rukávov, košeľu bez gombíkov.

Dieťa pomenúva a dopĺňa chýbajúce detaily a vyfarbuje časti oblečenia.

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny. Hodnotenie aktivity dieťaťa

Dospelý a dieťa si pamätajú, na čo sa pozerali a o čom sa dnes na hodine rozprávali.

Dieťa s pomocou dospelého vystrihne kusy oblečenia (tu sú užitočné mamine staré časopisy ako „Cosmopolitan“ a „Liza“) a prilepí ich do albumu.

Zimné a letné oblečenie je nalepené na rôznych stranách.

PRIPOJTE TÉMU

Rečový materiál

Na zapamätanie sa ponúka ruská ľudová riekanka:

Mačka na okne

Šije košeľu

Kurča v čižmách

Zametá kolibu.

Hry

Uložíme bábiku spať

Účel: predstaviť časti oblečenia, ich detaily, vzory, farby.

Výbava: bábika so sadou oblečenia pre bábiku, postieľka pre bábiku.

Pohybujte sa. Dospelý ponúka dieťaťu, aby bábiku uspávalo. Dieťa vyzlečie bábiku a dospelý komentuje jeho činy: „Najskôr si musíte vyzliecť šaty a zavesiť ich na operadlo stoličky. Ak chcete šaty vyzliecť, musíte si rozopnúť gombíky“ atď. Ako hra pokračuje, dospelý by mal aktivovať reč dieťaťa kladením hlavných otázok: „Čo treba rozopnúť na šatách?“ Ak sa dieťaťu ťažko odpovedá, dospelý odpovedá sám.

Bábika sa zobudila

Cieľ: objasniť názvy šiat pre bábiky, ich detaily, vzory, farby.

Výbava: bábika do postieľky, oblečenie pre bábiku.

Pohybujte sa. Dospelý ukazuje dieťaťu bábiku, ktorá spí v postieľke. Potom vysvetlí, že bábika sa zobudila a treba ju obliecť. Dieťa oblieka bábiku a dospelý sprevádza jeho činy rečou: "Dajme bábike tričko, čisté biele tričko." Aby sa aktivovala detská reč, dospelý kladie dieťaťu otázky: „Čo dávaš na bábiku? Akej farby je tričko?

Oblečme bábiku

Cieľ:

Vybavenie: kartónová bábika, súprava papierového oblečenia.

Pohybujte sa. Dospelý pozýva dieťa, aby bábiku oblieklo podľa situácie (na lyžovačku, na dovolenku, na pláž atď.). Dieťa si oblieka bábiku napríklad na prechádzku. Dospelý opisuje oblečenie bábiky: „Oblečieme bábiku do modrého kabáta. Kabát má golier, rukávy a vrecká. Zapínajú sa na gombíky.“ Aby sa aktivovala reč dieťaťa, dospelý sa pýta: „Kde sú rukávy kabáta? Ukáž mi. čo si ukázal?

Zavolajte mi láskavo

Cieľ: naučiť tvoriť podstatné mená zdrobnenými príponami.

Vybavenie: obrázky predmetov zobrazujúce oblečenie veľkých a malých veľkostí.

Šaty - šaty; Tričko - tričko; ponožky - ponožky; sundress - sundress; košeľa - košeľa.

Kto má čo na sebe?

Cieľ: porovnať oblečenie chlapca a dievčaťa, aktivovať slovnú zásobu k téme.

Vybavenie: obrázky s chlapcom a dievčaťom.

Pohybujte sa. Dospelý porovnáva detské oblečenie: „Nastya má šaty a Sasha má košeľu a nohavice. Nasťine šaty majú krátke rukávy a Sašina košeľa má dlhé rukávy“ atď. Dospelý aktivuje dieťa otázkami: „Aké má Nasťa oblečenie? A čo Sasha? Akú farbu majú Nastiine šaty?" Ak je to pre dieťa ťažké, dospelý si na otázky odpovedá sám.

Čo chýba?

Cieľ: rozvoj holistického vnímania objektu u dieťaťa. Výbava: obrázky nohavíc bez jednej nohavice, šaty bez rukávov, košele bez gombíkov.

Pohybujte sa. Pozrite si hru z témy "Hračky".

TEA riad

Ciele:

objasňujem a aktivujem slovnú zásobu k téme, zovšeobecňujem;

O rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, logického myslenia.

Vybavenie: vyrezaný obrázok „Šálka“ (dva vodorovné rezy), súprava hračkárskeho čajového riadu alebo pravého (najlepšie plastového) čajového riadu (šálka, podšálka, dezertný tanier, čajová lyžička, cukornička, kanvica), skutočný alebo hračkársky stolík, ilustrovaná kniha „Tri medvedíky“ , päť skutočných pohárov a lyžičiek (alebo hračkárskych), album, detské nožnice, lepiaca tyčinka.

POKROK TRIEDY

Organizačný moment

Vystrihnutý obrázok „Pohár“. Dieťa zbiera obrázok a pomenuje ho.

Didaktické hry

Čajová párty

Dospelý požiada dieťa, aby pripravilo stôl na čaj. Chlapec vykonáva pokyny, ktoré mu boli dané: „Polož čajník a cukorničku do stredu stola. V blízkosti umiestnite malé taniere, šálky a podšálky. Umiestnite lyžičky napravo od každej šálky."

Dieťa s dobrou úrovňou rozvoja reči sa môže zoznámiť s takými predmetmi a slovami, ako sú „chlebník“, „miska na sladkosti“, „dezertný tanier“. Potom dieťa vyberie zovšeobecňujúce slovo pre všetky predmety - riad. Dospelý objasňuje, že ide o čajové náčinie, keďže sa používa pri pití čaju.

Doprajme medveďom čaj

V ideálnom prípade sa na hru používa sada riadu rôznych veľkostí. Na individuálnu lekciu je vhodná ilustrovaná kniha „Tri medvede“. Zo sady riadu si dieťa vyberie pohár, lyžičku a tanier pre medveďa, medvedicu a medveďa. Dospelý komentuje činy dieťaťa prídavnými menami „veľký“, „stredný“ a „malý“. Mishutkine jedlá sa láskyplne volajú a dieťa sa k tomu vyzýva: pohár - pohár; tanier - tanier; lyžica - lyžica.

Dynamická pauza

Jeden - veľa (s loptou)

Dospelý hodí dieťaťu loptu a zavolá podstatné meno v jednotnom čísle, dieťa vráti loptu dospelému a zavolá podstatné meno v množnom čísle: pohár - poháre; lyžica - lyžice; tanierik - tanieriky; tanier - taniere; čajník - čajníky; cukornička - cukorničky; zásobník na chlieb - zásobníky na chlieb; miska na cukríky - misky na sladkosti.

Didaktická hra

Spočítajte si to

Dospelý položí pred dieťa päť pohárov v rade a požiada ich, aby ich spočítali. Bábätko počíta predmety a správne spája čísla s podstatnými menami: „Jeden pohár, dva poháre, tri poháre, štyri poháre, päť pohárov.“

Podobne dieťa počíta lyžice: „Jedna lyžica, dve lyžice, tri lyžice, štyri lyžice, päť lyžíc.

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny. Hodnotenie aktivity dieťaťa

Dospelý a dieťa si pamätajú, čo robili počas hodiny. Za odmenu doprajte dieťaťu sladkosti a koláčiky k čaju.

Pripnúť tému

Doprajme medveďom čaj

Cieľ: upevniť názvy riadu, zaviesť zdrobnenú podobu slov, zaviesť do pasívneho slovníka prídavné mená „veľký“, „stredný“, „malý“.

Vybavenie: tri sady riadu rôznych veľkostí, obrázok z rozprávky „Tri medvede“.

Pohybujte sa. Dieťa si vyberie zo sady riadu pohár, tanierik a lyžičku pre medveďa, medveďa a medveďa. Dospelý komentuje činy dieťaťa prídavnými menami „veľký“, „stredný“ a „najmenší“. Mishutkine jedlá by sa mali nazývať láskyplne a dieťa by malo byť povzbudzované, aby to urobilo: pohár - pohár; tanier - tanier; lyžica - lyžica.

Umyjeme riad

Cieľ: rozšírte si slovnú zásobu k téme, zintenzívnite svoj prejav.

Vybavenie: umývadlo s vodou, riad pre bábiky.

Pohybujte sa. Dospelý vysvetľuje dieťaťu, že po raňajkách treba umyť riad. Začne umývať riad s tým, že riad bol špinavý, ale teraz je čistý. Potom vyzve dieťa, aby sa zapojilo do hry. Dieťa treba povzbudzovať, aby pomenovalo jedlá a úkony (umývať, osušiť).

Jeden je veľa

Cieľ: naučiť tvoriť množné číslo podstatných mien.

Vybavenie: loptu.

Pohybujte sa. Dospelý pomenúva jedlá v jednotnom čísle a hádže loptičku dieťaťu. Dieťa to volá v množnom čísle a vracia loptu dospelému: pohár - poháre; lyžica - lyžice; tanierik - tanieriky; tanier - taniere; čajník - čajníky; zásobník na chlieb - zásobníky na chlieb.

Lyžica a pohár

Cieľ: formovať chápanie niektorých predložiek.

Vybavenie: dve lyžice a dva plastové poháre.

Pohybujte sa. Pred dospelým a pred dieťaťom je pohár s lyžičkou. Dospelý ukazuje dieťaťu akcie s týmito predmetmi a komentuje ich: „Vložil som lyžicu do pohára. Vytiahol som lyžicu z pohára. Položím lyžičku za sklo“ atď. Potom, ak dieťa hovorí, môže samostatne predviesť akúkoľvek akciu a komentovať ju. V tomto čase dospelý sleduje správnosť reči dieťaťa.

Čo chýba?

Cieľ: objasniť názvy náradia, naučiť sa tvoriť genitív, rozvíjať vizuálnu pozornosť a pamäť.

Vybavenie: bábika alebo skutočný riad.

Pohybujte sa. Dospelý položí na stôl tri alebo štyri kusy riadu. Potom požiada dieťa, aby zatvorilo oči, a v tom čase skryje jeden z predmetov. Dieťa pomenuje chýbajúci predmet. Hra sa opakuje 3-4 krát.

Ciele:

Ujasniť si a aktivovať slovnú zásobu na túto tému (uviesť názvy častí domu – okno, stena, potrubie, strecha, dvere; predstaviť pojmy vysoký a nízky);

Rozvinúť porozumenie predložke „on“, naučiť sa správne používať túto predložku;

Rozvoj jemnej motoriky a logického myslenia.

Vybavenie: vystrihnutý obrázok „Dom“ (dva vodorovné rezy), kocky, papierový motýľ, obruč, album, ceruzky a farebné ceruzky.

PRIEBEH LEKCIE 1.

Organizačný moment

Skladanie rozrezaného obrázku „Dom“. Obrázok si môžete sami nakresliť na kartón a rozrezať ho na tri časti (dva vodorovné rezy). Nakreslený dom musí mať trojuholníkovú strechu, komín, okno a dvere.

Dieťa zbiera obrázok. Menuje, čo sa stalo. Pomenuje všetky časti domu.

Didaktické hry

Postaviť dom

Dieťa si podľa vzoru dospelého postaví domček z kociek (kocka a trojuholníková strecha). Dospelý vysvetľuje, že strecha je umiestnená na vrchu kocky. Takto je postavených niekoľko domov – ulica.

Dospelý objasňuje, že slovo „zapnuté“ vyslovujeme, keď dávame strechu na vrch. Potom sa postaví vysoký dom (dve alebo tri kocky a trojuholníková strecha). Zavádzajú sa pojmy „vysoký“ a „nízky“. Potom dospelý požiada dieťa, aby ukázalo, kde je vysoký dom a kde je nízky. Kde pristál motýľ?

Dospelý ukazuje dieťaťu papierového motýľa (najlepšie na šnúrke). Umiestňuje motýľa na strechu, na potrubie, na okno, na dvere, na stenu nakresleného domčeka (používa sa domček z vystrihnutého obrázku).

Dospelý aktivuje reč dieťaťa otázkou: "Kde pristál motýľ?" Dieťa odpovedá vetou: „Motýľ sedel na streche“, „motýľ si sadol na dvere“ atď. Predložku „zapnuté“ je vhodné zdôrazniť hlasom.

POZOR!

Pri štúdiu akýchkoľvek gramatických kategórií je dôležité počas celého cvičenia alebo hodiny (ak je celá venovaná tejto téme) používať intonáciu a hlas na zvýraznenie správnej koncovky, určitej predpony, prípony a iných gramatických znakov ruskej reči. Napríklad: jeden pohár, dva poháre, päť pohárov. Pri štúdiu predložiek sa predložka zvýrazňuje hlasom: na stole, pod stolom atď.

Dynamická pauza

Medveď má veľký dom, (Zdvihnite ruky hore,

natiahnite sa na prsty.)

A zajačik je malý. (Posaďte sa, sklopte ruky nadol.)

Náš medveď odišiel domov. (Kmitá sa zo strany na stranu

na stranu znázorňujú chôdzu medveďa.)

A zajačik skočil. (Skákanie na mieste, ruky

na úrovni hrudníka, ruky dole - ako labky zajačika.)

Didaktická hra

Koho dom?

Dieťa stojí vo vnútri obruče a leží na podlahe - je v dome. Dospelý vysvetľuje, že toto je dom pre kravu. Potom „klope“ na dom a pýta sa: „Kto býva v tomto dome? Dieťa odpovedá zvukomalebnosťou: „Moo-oo!“

Ak má dieťa vysokú úroveň vývinu reči, môže odpovedať celými vetami: „Toto je krava. Vie, ako makať: moo-oo!“

Hra sa hrá podobne s ostatnými postavami:

Psí dom: „Fuj! Uf! (šteká).

Husí dom: "Ha-ha-ha!" (chichotanie).

Kurací dom: "Ku-dah-tah-tah!" (chichotanie) alebo „Ko-ko-ko!“ (klaknutie).

Mačací dom: „Mňau! Mňau!" (mňau).

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny. Hodnotenie aktivity dieťaťa

Pamätajte si, o čom ste dnes hovorili v triede. Nechajte dieťa opísať dom, v ktorom žije (vysoký alebo nízky; aké časti domu sú; koľko poschodí; aké domy sa nachádzajú v blízkosti).

Do albumu dieťa nakreslí domček so všetkými potrebnými detailmi (rúrka, okno atď.). Dieťa musí komentovať všetky svoje činy.

Dospelý mu pomáha otázkami: „Čo kreslíš?“, „Kde máš okno? Ukáž“, „Nakreslite fajku. čo si nakreslil? atď.

PRIPOJTE TÉMU

Rečový materiál

Báseň „Medveď má veľký dom“ sa odporúča na zapamätanie.

Hry

Môj dom

Cieľ: predstaviť časti domu.

Pohybujte sa. Dospelý a dieťa si na prechádzke obzerajú svoj dom, zoznámia sa s jeho časťami: okno, stena, strecha, dvere, potrubie; určiť, či vysoký dom alebo nízky.

Potom dospelý požiada dieťa, aby uhádlo, o čom hovorí: „Ľudia prichádzajú a prechádzajú cez túto časť domu. Čo to je?" (dvere); „Dom to potrebuje, aby ochránil svojich obyvateľov pred dažďom a snehom“ (strecha) atď.

Zavolajte mi láskavo

Vykonáva sa s hádzaním lopty alebo s obrázkami dom -, dom; okno - malé okno; dvere - dvere.

mačací domček

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu na danú tému, rozvíjať porozumenie predložiek „v“, „on“, „from“, „under“.

Vybavenie: hračkársky (kartónový) domček a mačka.

Pohybujte sa. Dospelý povie dieťaťu, že v dome žije mačka. Ukazuje, ako mačka vošla do domu, vyšla z domu, vyliezla na strechu a sadla si pod okno. Potom požiada dieťa, aby urobilo to isté. Ak má dieťa ťažkosti, pomáhajú mu. Potom je dieťa požiadané, aby sa vyjadrilo k svojim činom.

farebná ulica

Cieľ: upevniť a rozšíriť slovnú zásobu na danú tému, naučiť sa umiestňovať predmety presne do radu.

Vybavenie: kartónové domčeky rôznych farieb a veľkostí.

Pohybujte sa. Dospelý vyzve dieťa, aby postavilo ulicu a umiestnilo domy na stôl v jednom rade (zľava doprava). Keď dieťa položí domček, dostáva otázky: „Čo si položil? Akú farbu má tento dom? Čo má dom?

Staviteľ

Cieľ: aktivácia slovnej zásoby na danú tému.

Vybavenie:

Pohybujte sa. Postavte si mesto domov podľa vzoru dospelého človeka. Dom pozostáva z dvoch častí (kocka a trojuholníková strecha). Dospelý sprevádza všetky akcie rečou: „Teraz ty a ja postavíme dom. Položme červenú kocku a navrch položme modrú strechu." Aktivujú reč dieťaťa kladením otázok: „Čo by sme mali dať na prvé miesto? Akú farbu má kocka? Dospelý upozorňuje dieťa na skutočnosť, že mnohé domy sú ulicou.

Ciele:

Vybavenie: hračka „Medveď“, dobre ilustrovaná kniha „Tri medvede“, loptička, album, lepiaca tyčinka, detské nožnice, obrázky predmetov zobrazujúce rôzne druhy nábytku, jednoduché a farebné ceruzky.

Podstatné mená: nábytok, stôl (veko, nohy), stolička (nohy, sedadlo), posteľ, pohovka, kreslo, skriňa.

Prídavné mená: mäkký, tvrdý, drevený, plastový.

Slovesá: sedieť, klamať, jesť, položiť, utrieť.

Literatúra: rozprávky „Tri medvede“, „Cat's House“ od S. Marshaka.

POKROK TRIEDY

1. Organizačný moment

Rozvoj jemných motorických schopností.

Cvičenia prstovej gymnastiky „Stôl“ a „Stolička“.

Položte ľavú dlaň vertikálne.

Pravú zovrite v päsť a položte ju na spodnú časť ľavej.

Zatnite ľavú ruku v päsť

Zhora spustite pravú dlaň

s narovnanými prstami.

Cvičenia sú sprevádzané

básne V. V. Tsvintarného:

Nohy, operadlo a sedadlo - ,

Tu je stolička pre vaše prekvapenie.

Stôl má štyri nohy.

Vrchnák je na vrchu ako dlaň.

Didaktická hra

Na návšteve v Mishutke

Dospelý ukáže dieťaťu medvedíka a povie, že dnes ho Mishutka z rozprávky „Tri medvede“ pozýva, aby ju navštívil. Potom si prezerajú ilustrácie k rozprávke, diskutujú o tom, aké predmety majú medvede v dome (stoličky, postele, stôl, skriňa). To všetko možno nazvať jedným slovom – nábytok. Dospelý ukazuje dieťaťu časti nábytku, pomenúva ich: nohy, operadlo, dvere, sedadlo. Potom požiada dieťa, aby im to ukázalo.

Pozornosť dieťaťa priťahuje skutočnosť, že všetok nábytok Mishutky je malý a možno ho láskavo nazvať. Dospelý pozve dieťa, aby sa hralo. Zoberie loptu, pomenuje kus nábytku a hodí loptu dieťaťu. Dieťa tvorí podstatné meno so zdrobnenou príponou a vracia loptu: posteľ - postieľka; stolička - stolička; stôl - stôl; šatníková skriňa; pohovka - pohovka; kreslo - kreslo.

Dynamická pauza

Kavka si sadla na brezu, (Sadnite si, ruky na kolená.)

Potom to odletelo zo stromu. (Postavte sa a zamávajte rukami.)

Fedot spí na posteli (Sadnite si, ruky pod líce.)

A nevstáva z postele. (Postavte sa, roztiahnite ruky do strán.)

Didaktické hry

Skryť loptu

Na žiadosť dospelého dieťa schová loptu pod rôzne kusy nábytku. Vo svojom hlase dospelý identifikuje predložku: „Schovaj loptu pod stoličku“, „Schovaj loptu pod stôl“ atď.

Dieťa vykonáva akcie s loptou a komentuje ich. Dospelý aktivuje reč dieťaťa otázkou: „Kde si schoval loptu? Odpovede dieťaťa môžu byť buď celá veta alebo jedno slovo s predložkou: „Skryl som loptu pod stôl“ alebo „Pod stôl“.

Čo chýba?

Dospelý nakreslí stoličku bez operadla a stôl bez nohy. Požiada vás, aby ste sa zamysleli, pomenovali a doplnili chýbajúce údaje.

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny. Hodnotenie aktivity dieťaťa

Dieťa si pamätá, kto dnes prišiel na návštevu, čo dnes robil. Vystrihne a nalepí kusy nábytku do albumu. Pamätá si, ako sa dajú všetky tieto predmety nazvať jedným slovom (izby môžu byť: spálňa, detská izba, obývačka, kuchyňa).

PRIPOJTE TÉMU

1. Materiál reči

Podstatné mená: dom, kuchyňa, izba, okná, stena, strecha, potrubie, dvere, schody, plot, teremok, ulica - veľa domov.

Prídavné mená: základné farby, farebné, vysoké, nízke, báječné, krásne, iné.

Slovesá: stavať, žiť, vchádzať, vychádzať, otvárať, zatvárať, čistiť.

Číslice: veľa, jedna.

Hádanky

Pozvite svoje dieťa, aby vyriešilo hádanky. Dieťa odpovede pomenúva alebo ukazuje.

Mám nohy, ale nechodím, mám štyri nohy,

S chrbtom, ale nie v ľahu, iba s jedným klobúkom,

Sadni si - nesedím. Potrebné, keď sa to stane

(Posteľ, vankúš.) Rodinná večera. (Tabuľka.)

Hry Návšteva bábiky Olya

Cieľ: objasniť názov nábytku a jeho účel.

Vybavenie: nábytok pre bábiky, bábika.

Pohybujte sa. Dospelý pozve dieťa, aby navštívilo bábiku Ole. Bábika má doma iný nábytok.

Dospelý a dieťa preskúmajú nábytok, zistia, z čoho je vyrobený, a ujasnia si jeho účel. Dospelý aktivuje reč dieťaťa otázkami: „Ukáž mi, kde je stolička? Načo to je?

Skryť loptu

Cieľ: rozvíjať zručnosť porozumieť predložkovým konštrukciám.

Vybavenie: loptu.

Pohybujte sa. Dieťa je požiadané, aby vykonalo akcie s loptou podľa pokynov dospelého: „Položte loptu na stoličku, pod stoličku, za stoličku, blízko stoličky“ atď. Potom môže dieťa vykonávať akcie s loptu, komentovať ich.

Nábytok pre Mishutku

Cieľ: naučiť tvoriť podstatné mená zdrobnenými príponami.

Vybavenie: loptu.

Pohybujte sa. Najprv dieťaťu znova prečítajte rozprávku „Tri medvede“. Potom dospelý vyzve dieťa, aby sa hralo. Dospelý pomenuje nábytok pre Michailu Ivanoviča a dieťa - pre Mishutku (s hádzaním lopty): posteľ - postieľka; stolička - stolička; stôl - stôl; šatníková skriňa; pohovka - pohovka; kreslo - kreslo.

Jeden je veľa

Hranie sa s kusmi nábytku (pozri str. 15): stôl - stoly; stolička - stoličky; šatníková skriňa a pod.

Majster

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu na danú tému.

Vybavenie: stavebný materiál (kocky).

Pohybujte sa. Dieťa podľa pokynov dospelého vyrába nábytok pre svoju obľúbenú bábiku alebo inú hračku. Dospelý komentuje všetky akcie a aktivuje reč dieťaťa otázkami: „Teraz vyrobíme stoličku pre bábiku Olya (vyrobí stoličku z tehly a kocky). Aké farebné kocky som zobral? Urob ďalšiu stoličku pre Olyinu bábiku."

ĽUDSKÝ. FAMILY

Ciele:

Vybavenie: príbehový obrázok „Rodina“ alebo rodinné fotografie, bábika, zrkadlo, album, jednoduché a farebné ceruzky.

POKROK TRIEDY

1. Organizačný moment Prstová gymnastika

Bratia

Ruská ľudová riekanka

Ivan Boľšák musí rúbať drevo.

Ukazovateľ Vaska - nosiť vodu.

Malý medveď potrebuje zapáliť sporák.

Sirôtka Trishka potrebuje uvariť kašu.

A aby malá Timoshka spievala piesne,

Spievajte piesne a tancujte,

Zabavte mojich súrodencov.

Dospelý vysvetľuje dieťaťu, že každý prst na ruke má svoje meno – palec, ukazovák, prostredník, prsteň a malíček. Ukazuje im. Potom požiada dieťa, aby ukázalo palec, ukazovák, prostredník atď.

Didaktická hra

Moja rodina

Dospelý a dieťa si prezerajú obrázok z rozprávky „Rodina“ alebo rodinné fotografie. Vymenujte všetkých členov rodiny. Dieťa s dobrou úrovňou vývinu reči určuje, kto je starý otec, vnuk, syn atď.

Potom sa diskutuje o tom, kto čo robí na obrázku. Dospelý aktivuje reč dieťaťa otázkami: „Čo ešte môže otec urobiť? matka? dievča?" atď. Pre každé podstatné meno vyberte čo najviac slovies. Napríklad: „Dievča môže chodiť, behať, skákať, čítať, hrať sa, spievať, kresliť, jesť, spať, piť“ atď.

Dynamická pauza

Pohyby zodpovedajú slovám fyzickej minúty.

Dupneme nohami, hodíme rukami,

Tlieskame rukami, podávame si ruky,

Kývame hlavami a bežíme okolo.

Zdvihneme ruky a rozbehneme sa.

Didaktická hra

Dva a dva

Dospelý ukazuje dieťaťu bábiku Anya (je lepšie, ak je to neznáma hračka). Dieťa pomenúva všetky časti tela bábiky: oči, pery, líčka, vlasy atď. Je dôležité venovať pozornosť miestam, ako sú obočie, mihalnice, kolená, lakte, päty, ruky, ramená. Potom dospelý požiada dieťa, aby sa pozrelo a povedalo, prečo má bábika dve (oči, uši, lakte, kolená, ramená) a dve (ruky, nohy, pery, ruky, päty, obočie, nozdry). Ak dieťa zaostáva vo vývoji reči, ukážte mu časti tela bábiky, povedzte mu, ktoré časti sú dve a dve. Potom požiadajte svoje dieťa, aby vám ukázalo, kde má bábika nos, ucho, oko atď. Môžete si vziať zrkadlo. Pri pohľade na svoj vlastný obraz dieťa povie alebo ukáže svoje časti tela.

5. Zhrnutie lekcií. Hodnotenie aktivity dieťaťa

V albume dieťa nakreslí osobu. Je dôležité, aby mal nakreslený človek všetky časti tela - krk, uši, prsty atď. Potom dieťa nakreslí všetkých členov svojej rodiny.

PRIPOJTE TÉMU

Rečový materiál

Podstatné mená: osoba, muž, žena, dieťa, chlapec, dievča, hlava, vlasy, oči, uši, nos, ústa, zuby, krk, tvár, ruky, dlane, nohy, kolená, telo, prsty, chrbát, hruď, brucho.

Prídavné mená: vpravo, vľavo.

Slovesá: behať, chodiť, skákať, pozerať, sedieť, spať, počúvať, jesť, piť, rozprávať, dýchať, plakať, usmievať sa, umývať, brať, nosiť, hrať, kresliť.

Číslice: jeden, dva, veľa.

Literatúra: ľudové riekanky:

Voda, voda, Spoza lesa, spoza hôr

Umyť si tvár

Aby sa ti leskli oči,

Aby sa ti začervenali líca,

Aby sa ti smiali ústa,

Aby sa zub uhryzol.

Veľké nohy

Išiel po ceste:

Hore, hore, hore,

Vrch, vrch, vrch

Aká veľká je naša rodina

Áno vtipné:

Pri lavičke stoja dvaja;

Dvaja chcú študovať;

Prejedajú sa;

Dve Dášky pri kaši

Jedia;

Dve Ulky v kolíske

Hojdanie;

Len Masha nie je naša,

Áno, aj ten je dobrý.

Kvôli lesu, kvôli horám

Prichádza starý otec Yegor.

Sám na koni

Manželka na krave

Deti na lýtkach

Vnúčatá na jahňatách.

Katya, Katya, malá,

Katya je vzdialená,

Kráčajte po ceste

Dup, Katya, svojou malou nohou.

Malé nohy

Beh po ceste:

Hore, hore, hore, hore, hore,

Top, top, top, top, top.

Postav sa, zlatko, ešte raz,

Urobte malý krok.

Náš chlapec chodí s ťažkosťami,

Prvýkrát prechádza okolo domu.

Hry

Doktor

Cieľ: objasniť a aktivovať slovnú zásobu na danú tému.

Vybavenie: atribúty hračkárskeho lekára.

Pohybujte sa. Dospelý pozýva dieťa, aby sa hralo na chorého a lekára.

Najprv bude lekárom dieťa. Dospelý sa sťažuje, že ho bolí hlava (ruka, noha, ucho atď.). „Lekár“ musí „pacienta“ vyšetriť a „liečiť“.

Potom si dospelý a dieťa vymenia úlohy.

Jeden je veľa

oko - oči; ucho - uši; ruka - ruky; noha - nohy atď.

Zavolajte mi láskavo

nos - výtok; oko - malé oko; ručné pero; hlava - hlava atď.

Dva a dva

Cieľ: zoznámte dieťa s číslicami „dva“ a „dva“ a naučte ich používať ich v reči.

Vybavenie: zrkadlo.

Pohybujte sa. Dospelý vysvetľuje dieťaťu pred zrkadlom, že má dve oči. Potom vyzve dieťa, aby premýšľalo o tom, čo má ďalšie dve. Dieťa ukazuje a pomenúva časti tela. Dospelý opravuje všetky chyby, ktorých sa dieťa dopustilo pri výbere slova.

Pamätajte si, čo to robí

Cieľ: objasniť, rozšíriť a aktivovať slovnú zásobu na danú tému.

Vybavenie: obrázky chlapca, dievčaťa, mamy, otca.

Pohybujte sa. Dospelý ukáže dieťaťu obrázok chlapca a požiada ho, aby premýšľalo a povedalo, čo chlapec dokáže (chodiť, behať, skákať, jesť, hrať sa, kresliť atď.).

Výber akcií na základe iných obrázkov prebieha podobným spôsobom.

Olinni asistenti

Cieľ: naučiť tvoriť plurálové tvary slovies, zdrobneniny podstatných mien.

Vybavenie: Bábika Olya.

Pohybujte sa. Dospelý povie dieťaťu, že ho prišla navštíviť bábika Olya a jej asistenti. Pýta sa: „Hádaj, ako sa volajú a čo pomáhajú Olemu robiť. Potom dospelý ukáže, ako bábika žmurká. Pýta sa: „Čo má Olya? (Toto sú oči, Olyini asistenti.) Čo robia? (Pozerajú, žmurkajú, otvárajú, zatvárajú, žmúria.) Ako sa s láskou volajú? (Oči).“ Nohy, uši, ruky, zuby sa ošetrujú podobne.

Potom dospelý prečíta báseň a povzbudí dieťa, aby pridalo slovo na koniec každého štvorveršia.

Olyovi asistenti

Olya veselo behá

Po ceste k rieke,

A na to náš Ole potrebuje... (nohy).

Olya berie bobule

Každý dva, tri kusy.

A na to potrebujeme

Naša Olya... (ruky).

Olya obhrýza jadrá,

Mušle padajú

A na to potrebujeme

Naša Olya... (zuby).

Olya sa pozrie na mačku

Na obrázku sú rozprávky,

A na to potrebujeme

Naša Olya... (oči). E. G. Kurganová

Po prečítaní básne sa dospelý pýta dieťaťa: Kto sú vaši pomocníci? Čo môžu urobiť?

Séria lekcií na danú tému

"domáce zvieratá"

PES A MAČKA

Ciele:

Vybavenie: hračka pre mačku a psa; obrázky predmetov zobrazujúce mačku, mačiatko, psa, šteniatko, chovateľskú stanicu; album, lepiaca tyčinka.

POKROK TRIEDY

Organizačný moment

Dospelý požiada dieťa, aby hádalo hádanky:

Mäkké labky,

A na labkách sú škrabance. (kat.)

Je kamarát s majiteľom,

Dom je strážený

Býva pod verandou

A chvost je prsteň. (Pes.)

Dieťa rieši hádanky. Dospelý predvádza hračkársku mačku a psa.

Didaktické hry

Pomôžte mame nájsť jej dieťa

Dospelý ukazuje obrázky objektov zobrazujúce mačku, psa, šteniatko a mačiatko. Hovorí dieťaťu, že matky - mačka a pes - stratili svoje mláďatá. Pomôžme im nájsť ich deti.

Dieťa spája obrázok mačky s obrázkom mačiatka. Volá mláďa: "Mačiatko." Potom zobrazuje, ako matka volá svoje dieťa: „Mňau! Mňau!" (mňau). Podobne šteňa pristupuje k psovi. Pes volá na svoje dieťa: „Uf! Uf! (šteká).Dospelý a dieťa si vyjasnia, že mačka a pes žijú v dome človeka, ktorý sa o nich stará, sú teda domácimi miláčikmi.

Kto sa kde skryl?

Dospelý schová hračkársku mačku na stoličke, pod posteľou, na pohovke, pod vankúšom atď. a požiada dieťa, aby ju našlo. Keď dieťa nájde hračku, dospelý sa pýta: „Kde sa schoval pes? (Pod stolom.) "Správne, pes je pod stolom." Dospelý identifikuje predložku svojim hlasom. Potom dospelý vyzve dieťa, aby hračku schovalo podľa jeho pokynov na akýkoľvek predmet alebo pod neho.

Dynamická pauza

Prstová hymna

pes

Otočte pravú dlaň na okraj smerom k sebe. Dajte palec hore. Stlačte ukazovák, prostredník a prstenník k sebe. Malý prst sa pohybuje hore a dole.

Cvičenia sú sprevádzané básňami V.V.Tsvintarného.

Pes má ostrý nos

Sú tam uši a chvost.

Cat

Spojte prostredník a prstenník palcom. Zdvihnite index a malé prsty.

A mačka má uši na temene hlavy,

Aby bolo lepšie počuť myš v sene.

Didaktické hry

Zavolajte mi láskavo

Dospelý a dieťa si prezerajú obrázky psa a šteniatka. Dospelý požiada dieťa, aby ukázalo časti tela psa: chvost, labky, nos, uši, oči.

Potom požiada, aby láskyplne pomenoval rovnaké časti tela šteniatka: chvost - chvost; labka - labka; nos - výtok; ucho - ucho; oko - malé oko.

Koho dom?

Cieľ: naučiť ako poskladať celok z troch častí, aktivovať reč počas práce a po jej skončení.

Vybavenie: vystrihnuté obrázky „Chovateľská stanica“ (dve vertikálne časti), „Stable“ (vertikálne a horizontálne časti).

Pohybujte sa. Dieťa je požiadané, aby položilo chovateľskú búdu (stajňu). Počas práce a po jej skončení aktivizujú reč dieťaťa otázkami: „Čo ste našli ako prvé? Čo potom? Kto býva v chovateľskej stanici (stajni)?

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny. Hodnotenie aktivity dieťaťa

Dieťa si pamätá, kto ho dnes prišiel „navštíviť“ na hodinu. Vystrihne a prilepí obrázky mačiek a psov s bábätkami do albumu. Nakreslí búdu pre psa.

PRIPOJTE TÉMU

Rečový materiál

Ruské ľudové riekanky na čítanie:

Naša hostiteľka Oh, nebojte sa smútiť -

Bola múdra a nemala kam dať mačku.

Priniesol prácu každému v chate na dvor,

Na sviatok som to dal: zasadil som to na plot -

Pes jazykom umyje pohár a mačka už utekala,

Myška zbiera omrvinky pod oknom, vystrašila všetkých chlapcov,

Mačka škrabe labkou stôl, všetky jahňatá a teľatá,

Kurča metlou vymetá rohožky. A malí chlapci!

Myši tancujú v kruhoch ako naša mačka

Mačka drieme na posteli. Kožuch je veľmi dobrý

Ticho, myši, nerobte hluk, ako fúzy mačky.

Nebuď mačku Vasku. Úžasne krásne

Mačka Vaska sa zobudí, odvážne oči,

Rozbije to celý okrúhly tanec. Zuby sú biele.

Ticho, bábätko, nehovor ani slovo,

Žehnám svoju Mashenku.

Poď, mačka, prenocuj,

Rock moju dcéru.

Už som pre teba mačka,

Za prácu zaplatím:

Dám ti kúsok koláča

Áno džbán mlieka

Už jete, nerozmrvte to,

Nežiadaj viac, mačička.

Mačka s mačiatkom

Podstatné mená: zviera, mačka, mačka, mačiatko; časti ich tela: hlava, papuľa, uši, oči, telo, labky, chvost; pokryté vlnou; Žijú v dome, jedia mlieko, ryby a mäso.

Prídavné mená: domáci, nadýchaný, mäkký, teplý, sivý, červený, dlhý (chvost), veľký, malý. Onomatopoja: mňau-mňau, mačička-bozk. Slovesá: chodiť, behať, lapať sa, spať, ležať, sedieť, skákať, chytiť (myš), hrať sa, mňaukať, škrípať. Číslice: jeden, veľa.

Literatúra: S. Marshak „Mustachioed and Striped“, riekanka „Pussy“.

Mačička, mačička, mačička, mačička!

Neseď na schode!

Naše dieťa pôjde

Spadne na schodík.

Pes so šteniatkom

Podstatné mená: zviera, pes, šteňa, vlna; časti tela: hlava, papuľa, uši, telo, labky, chvost; búdka, búdka, strecha, stena, miska; jedáva mäso.

Prídavné mená: domáci, nadýchaný, mäkký (vlna), veľký, malý.

Onomatopoja: fuj-woof.

Slovesá: chodiť, sedieť, behať, ležať, spať, jesť, hrať sa, štekať, hladkať, kŕmiť sa. Číslice: jeden, veľa.

Literatúra: V. Suteev „Kto povedal „Mňau“?“, A. Barto „Pes“.

Na verande je huňatý pes

Ľahol si s labkami zaborenými v nose.

Ticho, pokojne chrápe,

Možno drieme, možno spí.

A skús sa tam dostať, zlodej -

Okamžite šteká na celý dvor. L. Barto

KRAVA A PRASA

Ciele:

0 objasniť a aktivovať slovnú zásobu k téme, zovšeobecniť;

Vybavenie: album, farebné ceruzky, lepiaca tyčinka; obrázky predmetov zobrazujúce mačku, mačiatko, psa, šteniatko, kravu, teľa, prasa, prasiatko; loptu.

POKROK TRIEDY

Organizačný moment

Kreslenie vzoru -"Koberec"-

Dospelý nakreslí obdĺžnik (podložka pre mačky). Dieťa kreslí vodorovné a zvislé čiary. Posilňujeme koncept „jeden – veľa“ (jeden riadok – veľa riadkov).

Didaktické hry

kto kričí?

Dospelý vydáva zvuky charakteristické pre domáce zviera a hádže loptičku dieťaťu. Pomenuje toto zviera a vráti loptu: mňau-mňau! - mačka; Bow-wow! - pes; Mu Mu! - krava; oink-oink! - prasa.

Do tejto kategórie patria deti s mentálnou retardáciou, ktorá sa prejavuje pretrvávajúcimi poruchami kognitívnej činnosti v dôsledku organického poškodenia mozgovej kôry. Ide o vývinovú poruchu, pri ktorej trpí nielen intelekt, ale aj emócie, vôľa, správanie a fyzický vývin. Dôsledky choroby sú:

Porušenie vnemov, vnemov, predstáv, ako aj
pamäť, myslenie, pozornosť atď.;

Celková nedostatočná rozvinutosť reči, slabá slovná zásoba, obmedzujúce možnosti komunikácie;

Nízka úroveň základných vedomostí a predstáv o
svet okolo nás, úzke obzory;

Oneskorený fyzický vývoj, disproporcia častí tela,

zaostávanie v dĺžke a hmotnosti tela, zlé držanie tela, ploché nohy a

atď.; sprievodné ochorenia, abnormality sluchu, zraku atď.;

nízka odolnosť tela voči prechladnutiu a infekciám

choroby;

Poruchy vo formovaní základných pohybov, charakterizované
nadmerné napätie, tuhosť, hranatosť:

Poruchy vo vývoji fyzických vlastností sily, rýchlosti,
výdrž. Najväčšie medzery sú pozorované v
koordinačné schopnosti: presnosť, zdatnosť
navigácia v priestore, rytmus pohybov,
udržiavanie rovnováhy atď.;

Rýchla únava v dôsledku nedokonalostí nervového, srdcového
cievny a dýchací systém.

Napriek početným odchýlkam vo všetkých sférach života sú však mentálne retardované deti schopné učiť sa a rozvíjať sa. Pedagogické prostriedky, princípy a metódy majú v tomto prípade nápravno-vývojový charakter a sú zamerané na maximálne prekonanie (resp. oslabenie) nedostatkov kognitívnej, emocionálno-vôľovej a motorickej sféry so zameraním na pozitívne schopnosti dieťaťa. Najadekvátnejšou formou prekonania a kompenzácie týchto nedostatkov je pohybová aktivita, v ktorej hrá poprednú úlohu hra vonku.

Hry.

Hra: "Čo chýba"

Cieľ: aktivácia duševných procesov: vnímanie, pozornosť, pamäť.

Optimálny počet hráčov je 5-10.

inventár: niekoľko predmetov (hračky, kolky, obruče, švihadlo a

Inštrukcie. Na ihrisku vedúci rozloží 4-5 predmetov. Deti sa pozerajú na predmety jednu minútu a snažia sa ich zapamätať. Potom sa deti na povel postavia chrbtom k ihrisku a vedúci zároveň odstráni jeden z predmetov. Deti otočia a pomenujú chýbajúci predmet. Vyhráva ten, kto urobí najmenej chýb.

Možnosti:

1. Zvýšte počet položiek.

2. Skráťte čas potrebný na zapamätanie si položiek.

3. Odstráňte dve položky.

Metodické pokyny. Pre hru by ste si mali vybrať predmety, ktoré sú deťom známe.

Hra: „Opakuj, nerob chybu“

Cieľ: rozvoj pozornosti, rýchlosť reakcie; nahromadenie množstva a objasnenie významu slov označujúcich dej.

Inštrukcie. Deti stoja v polkruhu. Vedúci pomaly vykonáva jednoduché pohyby rukami (dopredu, hore, do strán, dole). Deti musia vykonávať rovnaké pohyby ako vedúci. Ten, kto urobí chybu, je vylúčený. Vyhráva posledný stojaci.

Možnosti:

I. Jednoduché pohyby je možné nahradiť zložitejšími, vrátane pohybov nôh a trupu, asymetrických pohybov (pravá ruka hore, ľavá ruka dopredu) atď.

2. Moderátor súčasne s predvádzaním pohybu vyvolá meno jedného z hráčov, ktorý musí tento pohyb zopakovať a ostatní hráči sa pozerajú.

3.Moderátor vysloví pohyb (ruky hore) a v momente imom vykoná ďalšiu akciu (ruky dole). Deti musia vykonávať pohyb tak, ako ukazuje vedúci, pričom nevenujú pozornosť jeho klopkacím povelom.

4. Pre každý pohyb prezentujúci zavolá slovo (napríklad pero, lietadlo, lopta, vrabec atď.). Deti by mali vykonávať iba tie pohyby, ktoré sú sprevádzané názvami lietajúceho objektu (vrabec, lietadlo).

Metodické pokyny. Počas hry musí vedúci zabezpečiť, aby ho všetky deti videli rovnako dobre.

Hra: „Spoznaj priateľa“

Cieľ: rozvoj hmatových vnemov, sluchovej pozornosti, pamäti a schopnosti navigácie v priestore.

Počet skladieb je 8-12.

inventár: so zaviazanými očami.

Inštrukcie. Jedna polovica detí má zaviazané oči a má možnosť prejsť sa po ihrisku. Ďalej sú pozvaní, bez odstránenia obväzu, aby sa našli a spoznali. Môžete to rozoznať rukami, cítiť vlasy, oblečenie. Potom, keď je známy priateľ, hráči si vymenia úlohy.

Možnosť: Ak hráč nedokáže rozpoznať iné dieťa dotykom, môžete mu ponúknuť, že ho skúsite rozpoznať podľa hlasu.

Metodické pokyny. Je potrebné dbať na to, aby hracia plocha bola úplne rovná, inak sa deti so zaviazanými očami budú cítiť neisto.

Hra: "Zoo"

Cieľ: aktivizácia rečovej činnosti, rozšírenie slovnej zásoby a pojmov na tému „zvieratá“, rozvoj zručností pri napodobňovaní zvukov a pohybov.

Počet hráčov - 8-15.

inventár: obruč alebo krieda.

Inštrukcie. Deti sa rozhodnú hrať úlohu zvieraťa. Pre najmenšie deti prideľuje roly učiteľ. Každá „šelma“ sedí vo svojej vlastnej „klietke“ v obruči alebo kruhu nakreslenom na podlahe (zeme). V klietke môže byť niekoľko zvierat: opice, zajace, husi atď.

Neobsadené deti sa postavia za učiteľa, dajú ruky na opasok osoby vpredu, to znamená, že nastúpia do „vlaku“ a „ídu na prechádzku do zoo“. Keď sa učiteľ blíži ku klietke, pýta sa: "Aké zviera žije v tejto klietke?" „Zvieratá“, ktoré tam sedia, musia svojimi pohybmi, mimikou, zvukmi ukazovať, koho stvárňujú a hosťujúci turisti zvieratá hádajú. A tak – z bunky do bunky. Deti, ktoré najúspešnejšie zobrazujú zvieratá, sú podporované. Potom

výletníci a bývalé „zvieratá“ sa spolu s učiteľkou chytia za pás a dvíhajú kolená do výšky, tvária sa ako vlak a idú domov.

Možnosť: ale cestou domov deti spievajú pieseň:

Tu ide náš vlak, lokomotíva hučí. Vzal chlapcov ďaleko, ďaleko. Woo-hoo-hoo-hoo-hoo.

Ale potom zastávka, deti sa zastavia, povedia „š-š-š“, spustia ruky a pokojne kráčajú (bežia), kým vlak zastaví, zbierajú kvety na čistine (zohýbajú sa, čupnú). Na znamenie sa všetci rozbehnú, aby nezmeškali vlak, a postavia sa do kolóny, opäť napodobňujúc vozne: kráčajú, dvíhajú kolená vysoko a spievajú verš.

Metodické pokyny. Táto hra sa môže opakovať 2-3 krát.

Hra: Shaggy Dog

Cieľ: aktivácia rečovej činnosti, rozvoj pamäti a rýchlosti reakcie, formovanie schopnosti napodobňovať zvieratá (pes).

Počet hráčov - 8-12.

Inštrukcie. Spomedzi hráčov sa vyberie „pes“. Sedí na boku. Ostatné deti k nemu pomaly kráčajú a hovoria:

Tu sedí huňatý pes s nosom zaboreným v labkách. Ticho, pokojne sedí, buď drieme, alebo spí. Poďme k nemu, zobuďme ho a pozrime sa. Čo bude ďalej?"

Deti potichu prídu a tlieskajú rukami. „Pes“ vyskočí, vrčí, šteká a chytá deti. Chytený hráč sa stáva vedúcim „psom“.

Metodické pokyny. Táto hra je veľmi intenzívna, preto je potrebné dbať na to, aby deti neboli príliš vzrušené.

Hra: "Dotyk..."

Cieľ: formovanie predstáv dieťaťa o farbe, tvare, veľkosti a iných vlastnostiach predmetov, rozvoj rýchlosti reakcie.

Počet hráčov môže byť ľubovoľný.

Inštrukcie. Všetci hráči sú inak oblečení. Moderátorka kričí: "Dotkni sa... tej modrej!" Hráči sa musia okamžite zorientovať, nájsť niečo modré v oblečení účastníkov hry a dotknúť sa tejto farby. Farby sa menia zakaždým, kto
nestihol včas zareagovať, stáva sa vodcom.

Možnosti:

1. Pomenovať môžete nielen farby, ale aj tvary či veľkosti predmetov. Napríklad: „Dotknite sa... okrúhleho“, „Dotknite sa... malého!“

2. Komplikovať tým je možné aj kombinovaním farieb a tvarov atď. Napríklad: „Dotknite sa... červeného štvorca!“

3. Deti môžu „hľadať odpovede“ nielen v oblečení, ale aj medzi hračkami a vybavením.

Metodické pokyny. Vedúci by mal deťom zadávať len tie úlohy, ktoré sú skutočne realizovateľné, to znamená, že predmety by mali byť v zornom poli hráčov.

Hra: „Čísla budov“

Cieľ: vývoj elementárnych matematických pojmov. schopnosť orientovať sa v priestore, organizácia.

Počet hráčov môže byť ľubovoľný.

Inštrukcie. Hráči sa voľne pohybujú po čistinke alebo ihrisku. Moderátor vysvetľuje: „Budem počítať do 10 a počas tejto doby sa musíte všetci zoradiť do čísla 1 (2, 3, 4 atď.). Deti plnia úlohu.

Možnosti:

1. Deti sú rozmiestnené podľa vopred nakreslených čísel na podlahe.

2. Ak deti rýchlo splnia úlohu, môžeme zvážiť
rýchlejšie, čím sa skráti čas výstavby.

3. Prednášajúci komplikuje úlohu: „Kým ja počítam do 10, ty
v mysli vykonajte sčítanie (odčítanie) a všetko zoraďte
obrázok-odpoveď. Napríklad: 1+ 1;2 – 1" Deti musia stavať
čísla 2. I.

Metodické pokyny. Prvá hra by mala byť vykonaná ako test, ktorý podrobne vysvetlí a ukáže všetky akcie.

Hra: "Nájdi list"

Cieľ: učenie písmen, slabík, slov: rozvíjanie rýchlosti reakcie a pamäti detí.

Počet hráčov - 8-10.

inventár: dva stojany s háčikmi, karty so slučkami zobrazujúcimi písmená abecedy.

Inštrukcie. Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Na signál vedúceho pribehnú prví hráči každého tímu k tribúne, na ktorej spodnej časti sú „písmená“. Vyberte prvé písmeno abecedy - A -

a vystavte ho na stojane. Potom sa rozbehnú späť k svojmu tímu. Druhí hráči urobia to isté, ale zverejnia druhé písmeno abecedy - B - atď. Tím, ktorý dokončí štafetu ako prvý a urobí menej chýb, vyhráva.

Možnosti:

1. Namiesto behu môžete vykonávať niektoré iné úlohy.

2. Na začiatku štafety dostane každé družstvo sadu písmen
(Napríklad, d, a, w, z). Deti by sa po porade mali spoločne dohodnúť
výsledné písmená sú slovo, rozdeľte písmená medzi sebou a zoraďte sa.
Keď sú oba tímy pripravené, začína sa štafeta. Každý
tím musí vyvesiť svoje slovo na stánku.

Smernice

Každá z navrhovaných možností hry musí byť
je zameraná na vek, pre ktorý je hra dostupná.

V prvej možnosti, keď sa hráme so stavaním abecedy, je to možné
pomoc od detí a vedúceho. Všetci to hovoria nahlas jednohlasne
ďalšie písmeno a hráč ho musí nájsť.

Hra: "Mačka a vrabci"

Cieľ: rozvoj rýchlosti reakcie, rovnováhy a schopnosti detí napodobňovať. Počet hráčov - 6-15.

inventár: pohyblivá podpera (guľatina), obruč.

Inštrukcie. Na jednej strane ihriska deti stoja na polene. Toto sú „vrabce“ na „bidlách“. Hráč „mačka“ sedí na boku. On spí. Moderátor hovorí: "Vrabci, lietajte!" Vrabce vyskakujú z posedov a rozťahujúc krídla a štebotajúc (chiv-chiv-chiv) sa rozchádzajú na všetky strany. Na signál "Mačka prichádza!" "Mačka", mňaukanie, chytá "vrabcov". Pred „mačkou“ môžete uniknúť iba skokom na bidielko. Vyhráva „vrabec“, ktorý sa nikdy nedostal do pazúrov „mačky“.

Možnosti:

1. Namiesto polena môžete použiť obruč, stojacu v nej na jednej nohe.

2. „Vrabci“ môžu po lokalite nielen lietať, ale aj „plávať“ resp
„klovanie omrviniek“ na vopred označených miestach umiestnených veľmi
blízko spiacej „mačky“.

Smernice

Hra by sa mala opakovať niekoľkokrát. "Mačka" (vodič)
sa stáva najšikovnejším a najrýchlejším „vrabcom“.

Túto hru milujú najmä deti predškolského veku a deti základných škôl.

Hra: "Seine"

Cieľ: zlepšenie koordinácie pohybov, rozvoj schopnosti vykonávať spoločné akcie s partnerom, rozvoj presnosti pohybov.

Počet hráčov - 10-15.

Inštrukcie. Dvaja hráči – „rybári“ – sa navzájom chytia za ruky a vytvoria „sieť“. Všetko ostatné sú „ryby“. „Rybári“ chytajú „ryby“ pomocou „siete“. Chytené deti si podávajú ruky s „rybármi“ a zvyšujú „sieť“. Hra pokračuje, kým nezostanú dve nechytené ryby. Oni sú víťazi.

Možnosť: rovnaká hra, ale s recitatívom, ktorý povedia „rybári“ predtým, ako začnú chytať „rybu“:

Ryba pláva vo vode. Ryby sa bavia pri hre. Ryba-ryba, darebák. Chceme ťa chytiť.

Počas recitatívu „ryby“ plávajú a vykonávajú rôzne plynulé pohyby rukami. Po slovách „Chceme ťa chytiť“ sa „ryby“ rozpŕchnu po čistinke a „rybári“ ich chytia.

Smernice

N Nemôžete chytiť pomocou „roztrhanej siete“, to znamená, že nemôžete odopnúť ruky.

„Rybári“ by nemali chytiť „rybu“ za ruky alebo oblečenie.

Oľga Kaygorodová

Metodologický vývoj (didaktické hry) učiteľ 2 mladší skupina Olgy Vladimirovny Kaygorodovej

Rozpočet obce predškolský vzdelávacia inštitúcia materskej školy všeobecný vývojový typ č.10 g. Mestský útvar Slavyansk-on-Kuban Slavyansky District

Didaktické hry zamerané na zmyslová výchova a vývoj dieťaťa.

Moja pedagogická činnosť súvisí s deťmi mladší predškolský vek. Vek mojich žiakov je od 3 do 4 rokov. Toto Vek najpriaznivejšie pre zlepšenie činnosti zmyslov a hromadenie predstáv o svete okolo nás. Zmyslový rozvoj tvorí základ všeobecnej psychiky detský rozvoj, je nevyhnutný pre úspešné vzdelávanie dieťaťa. S vnímanie začína poznanie predmetov a javov okolitého sveta. Všetky ostatné formy poznania sú postavené na základe obrazov vnímanie, sú výsledkom ich spracovania. Zvládnutie vedomostí a zručností si vyžaduje neustálu pozornosť vonkajším vlastnostiam predmetov (tvar, farba, veľkosť). Vyvíjal som sa vzdelávacie hry s prihliadnutím na vek a záujmy detí. Pretože keď má dieťa záujem, učenie je úspešnejšie a efektívnejšie. Vyvinul som nasledovné hry: "Spárované obrázky", "Hádaj tieňom", "Kúzelný motor".

Obmedzenie tohto zoznamu didaktické hry, je dôležité poznamenať, že každá hra poskytuje cvičenie, ktoré je prospešné pre psychiku vývoj a výchova dieťaťa. Role didaktické hry v zmyslovej výchove sú veľmi rozsiahle. Didaktický Hra pomáha dieťaťu spoznať, ako funguje svet okolo neho a rozširuje jeho obzory. Didaktické hry vykonávať funkciu – kontrolu nad štátom zmyslový vývoj detí.

Môžeme teda s istotou povedať, že vedúca forma zmyslová výchova sú vzdelávacie hry. Len s určitým systémom implementácie didaktickými hrami sa dá dosiahnuť zmyslový rozvoj.

Didaktický Materiál som vybral s prihliadnutím na nasledovné zásady: viditeľnosť, dostupnosť a sila, systematickosť a konzistentnosť. Navrhnuté mnou hry sú multifunkčné, farebné, estetické a využijú ho nielen učiteľky v škôlke predškolských zariadení práca s deťmi mladší predškolský vek, ale aj rodičom a starým rodičom, ktorí sa radi hrajú so svojimi vnúčatami.

"Spárované obrázky"

Cieľ hra je, naučiť deti porovnávať predmety okolo seba podľa úplnosti ich charakteristických čŕt, ako aj podľa ich účelu. Na tento účel sa deťom ponúka špeciálna sada farebných párových obrázkov s atraktívnym a pestrým obsahom. Obsah obrázkov spĺňa prirodzenú potrebu deti spájať sa s okolitou realitou – objektívnou, prírodnou a spoločenskou.

Herná situácia dáva deťom možnosť aktívne si vymieňať dojmy a pri riešení učebnej úlohy pochopiť a uvedomiť si svoju ešte malú a nesystematizovanú životnú skúsenosť. Vykonávanie pravidiel hry a otázky pre dospelých, usmerňovať skúmanie obrázkov a ich porovnávanie, vytvárať priaznivé podmienky pre systematizáciu a obohatenie predstáv dieťaťa o svete okolo neho. Porovnávaním obrázkov sa deti učia identifikovať známe vlastnosti predmetov (farba, tvar, veľkosť, účel) a tiež sa zoznámia s činnosťou živých predmetov.

Pri riešení problému výberu presne toho istého pre každý obrázok sa deti naučia vykonávať elementárnu analýzu a syntézu charakteristických čŕt predmetov, určiť ich identitu alebo rozdiel a určiť, z čoho pozostáva. Deti sa zároveň učia súvislou rečou sprostredkovať súbor vlastností a kvality zobrazovaných predmetov a urobiť tak dôležitý krok k ich opisu. Hry sa zúčastňuje malá skupina deti, medzi ktorými vzniká kognitívna komunikácia, ktorá je dôležitá pre ich zblíženie a rozvoj vzájomného porozumenia.

Dokázal som ich skombinovať v jednej hre, t.j. rozvinúť hry multifunkčné.

Didaktická hra č.1

„Vytvorte dvojice obrázkov objektov“

Cieľ: naučiť sa rozlišovať a porovnávať obrázky predmetov medzi sebou,

je správne volať ich, rozvíjať schopnosť sústrediť sa.

Priebeh hry:

Vychovávateľ vyzve deti, aby si prezreli obrázky a pomenovali zobrazené predmety. Upozorňujeme, že obrázky sa opakujú, t.j. sú spárované. Učiteľ ukazuje ako nájsť pár rovnakých obrázkov. Potom vyzve deti, aby túto úlohu splnili.

Didaktická hra č.2

„Vytvorte páry podľa farby“

Cieľ: schopnosť vybrať páry na základe podobnosti zmyslový znak;

Priebeh hry:

Vychovávateľ vyzve deti, aby si prezreli obrázky s nalepenými farebnými štvorčekmi, a požiada ich, aby pomenovali farbu. Potom vyzve deti, aby si vybrali dvojice rovnakých farebných štvorcov.

Didaktická hra č.3

„Vyberte obrázok podľa farby“

Cieľ: upevniť znalosti o hlavných 4 farbách, rozvíjať zrakové vnímanie.

Priebeh hry:

Učiteľ ukazuje deťom, napríklad obrázok so žltou farbou, spýta sa, akej je farby, a vyzve deti, aby si vybrali obrázok predmetu rovnakej farby.

Potom ukáže obrázok so zelenou farbou, deti pomenujú farbu a obrázok aj vyberú.

Didaktická hra č.4

„Hádaj objekt, ktorý popisujem“

Cieľ: obohatiť slovnú zásobu deti s prídavnými menami; rozvíjať myslenie, pozornosť.

Priebeh hry:

Učiteľ vezme kartu takto aby deti nevideli na ňom obrázok, a začne predmet opisovať. Deti hádajú, čo to je. Ak je odpoveď správna, učiteľ ukazuje odpoveď.

Didaktická hra č.5

"Čo chýba?"

Cieľ: rozvíjať pozornosť.

Priebeh hry:

Vychovávateľ vyloží pred deti 3-4 kartičky s obrázkami a požiada ich, aby si ich pozorne prezreli. Deti pomenúvajú predmety. Potom deti zatvoria oči a učiteľ schová 1 kartu. Deti hádajú, ktorý predmet chýba.

"Hádaj tieňom"

Táto hra, ktorú som vytvoril, rozširuje chápanie sveta okolo nás, posilňuje myšlienku toho, čo niektoré zvieratá jedia; rozvíjať logické myslenie; pozornosť; Pamäť; priestorovú orientáciu (vpravo, vľavo, hore, dole, uprostred); vizuálny vnímanie(korelácia objektov a ich tieňov); zlepšuje gramatickú stavbu reči (precvičovanie a upevňovanie správneho používania pádových koncoviek podstatných mien v pádoch genitívu, datívu, inštrumentálu, akuzatívu (v procese odpovedí otázky: Kým? Čo jedia? čo majú radi? Čo nejedia? Čo (koho) vidia? Čo máš rád? Komu sa to páči?)

Cieľ: rozvoj imaginatívneho myslenia, pozornosť, vizuálna pamäť, zlepšenie reči deti; formovanie vedomostí o okolitom svete.

Priebeh hry:

Vychovávateľ vyzýva deti, aby si prezreli obrázky (siluety divých a domácich zvierat).

"Kúzelný motor"

Toto didaktický matematická hra pre deti v predškolskom veku obsahuje veľké príležitosti na rozšírenie a upevnenie vedomostí o množstvo: "jeden" A "veľa"; o rovnosti predmetov, pochop výrazov: toľko - toľko, rovnako, jeden po druhom - veľa, nie jeden. Moja hra môže byť použitá v triedach a vo voľnom čase, aby sa upevnili vedomosti o geometrických tvaroch, aby sa rozvoj pozornosť a predstavivosť deti.

Didaktická hra č.1

Cieľ: rozvíjať zmyslové zmysly detí analytické zručnosti a schopnosti vnímanie; upevniť vedomosti o farbách; schopnosť identifikovať vzor, učiť deti konajú podľa navrhovaného algoritmu.

Priebeh hry:

Vychovávateľ vyzve dieťa, aby usporiadalo vagóny vlaku podľa daného algoritmu. Predtým som to ukázal na svojom vlastnom príklade.

Didaktická hra č.2

Cieľ: učiť sa deti rozlišovať geometrické tvary; upevniť vedomosti o kvetoch; posilnenie schopnosti rozlišovať postavy kontrastnej veľkosti pomocou slov "veľký", "malý".

Priebeh hry:

Vychovávateľ dáva deťom za úlohu pripevniť okná na prívesy (geometrické tvary, pomenovanie farby, veľkosti, tvaru.

Učebná pomôcka „Magic Capsules“ je vyrobená z odpadového materiálu.

Cieľ: Rozvinúť u detí schopnosť zoskupovať predmety podľa farieb. Upevniť vedomosti o žltej, modrej, červenej, zelenej farbe. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk. Rozvíjať záujem detí o spoločenské hry.

Didaktické hry sú jednou z dôležitých metód aktívneho učenia sa detí predškolského veku. Počas hry sa dieťa fyzicky rozvíja a učí sa prekonávať ťažkosti. Rozvíja inteligenciu, vynaliezavosť a iniciatívu.

Hra je hlavnou činnosťou detí predškolského veku. Didaktické hry sú jedným z prostriedkov výchovy a vzdelávania detí.

Za týmto účelom bola vytvorená didaktická príručka “Farebné šiltovky”, ktorá je multifunkčná.

je správne volať ich,
rozvíjať schopnosť koncentrácie.

Priebeh hry:

Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli obrázky a pomenovali predmety, ktoré sú zobrazené. Upozorňujeme, že obrázky sa opakujú, t.j. sú spárované. Učiteľ ukazuje, ako nájsť pár rovnakých obrázkov. Potom vyzve deti, aby túto úlohu splnili.

rozvíjať zrakové vnímanie.

Priebeh hry: Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli vrchnáky s nalepenými farebnými kruhmi a vyzve ich, aby pomenovali farbu. Potom vyzve deti, aby si vybrali dvojice rovnakých farebných kruhov.

cieľ: upevniť vedomosti o hlavných 4 farbách, rozvíjať vizuálne vnímanie.

Priebeh hry: Učiteľ ukáže deťom napríklad vrchnák so žltým kruhom, opýta sa, akej je farby a vyzve deti, aby si vybrali obrázok predmetu rovnakej farby. Potom ukáže vrchnák so zeleným kruhom, deti pomenujú farbu a vyberú aj obrázok.

Cieľ: obohatiť slovnú zásobu detí o prídavné mená; rozvíjať myslenie a pozornosť.

Priebeh hry: Učiteľ vezme vrchnák tak, aby deti nevideli na ňom obrázok, a začne predmet opisovať. Deti hádajú, čo to je. Ak je odpoveď správna, učiteľ odpoveď ukáže.

Cieľ: rozvíjať pozornosť.

Priebeh hry: Učiteľ rozloží pred deti 3-4 obaly s obrázkami a požiada ich, aby si ich pozorne prezreli. Deti pomenúvajú predmety. Potom deti zatvoria oči a učiteľ skryje 1 viečko. Deti hádajú, ktorý predmet chýba.

Vývoj hier pre staršie deti:

schopnosť meniť podstatné mená podľa čísel.

Priebeh hry:

Učiteľka vyzve deti, aby na základe obrázkov zostavili príbeh. Obrázky je možné vymeniť, potom sa zmení sled príbehu. Môžete nahradiť obrázky, potom sa význam príbehu zmení. Ak sa použije jeden obrázok, príbeh musí použiť podstatné meno v jednotnom čísle, ak obrázky spárované, musí sa použiť podstatné meno v množnom čísle.

Cieľ: naučiť sa navigovať vo vesmíre, rozvíjať pozornosť.

Priebeh hry: Učiteľ rozloží pred deti 4-5 čiapočiek s obrázkami a vyzve ich, aby určili, ktorý obrázok leží medzi ďalšími dvoma, vľavo, vpravo.

Obrázky môžete usporiadať do 2 radov a potom u detí vytvoriť koncept „nad“, „pod“, požiadajte ich, aby pomenovali obrázok v pravom hornom rohu alebo v ľavom dolnom rohu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

UČITEĽSKÁ PRÍRUČKA „FAREBNÉ viečka“

Učebná pomôcka „Magic Capsules“ je vyrobená z odpadového materiálu.

Hra je hlavnou činnosťou detí predškolského veku. Didaktické hry sú jedným z prostriedkov výchovy a vzdelávania detí.

Aké sú vzdelávacie hry pre predškolákov? Ide o zaujímavé hry, počas ktorých sa dieťa začína zaujímať o predmety, ktoré ho mimo hernej situácie prakticky nezaujímajú. Okrem intelektuálnej sféry sú takéto didaktické hry veľmi úzko prepojené aj s emocionálnou sférou dieťaťa, pretože účelom tejto hry je okrem získavania nových vedomostí aj poskytnúť dieťaťu potešenie z hry. Charakteristickým znakom didaktických hier je, že ich vytvárajú dospelí za účelom výučby a výchovy detí. Vytvorené pre didaktické účely však zostávajú hrami. Dieťa v týchto hrách zaujme predovšetkým herná situácia a pri hre potichu rieši nejaký didaktický problém. Každá didaktická hra obsahuje niekoľko prvkov, a to: didaktickú úlohu, obsah, pravidlá a herné akcie. Hlavným prvkom didaktickej hry je didaktická úloha. Úzko súvisí s programom a vzdelávacími oblasťami. Všetky ostatné prvky sú podriadené tejto úlohe a zabezpečujú jej realizáciu. Didaktické úlohy sú rôznorodé. Môže ísť o poznávanie (zoznámenie sa s okolitým svetom: príroda, flóra a fauna, komunikácia (rozvoj reči: upevňovanie správnej zvukovej výslovnosti, obohacovanie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči). Didaktické úlohy môžu byť spojené s upevňovaním elementárnych matematických pojmov, pozn. rozvoj tvorivých schopností.
Za týmto účelom bola vytvorená didaktická príručka “Farebné šiltovky”, ktorá je multifunkčná.

Didaktická hra „Vytvorte dvojice obrázkov predmetov“

cieľ: naučiť sa rozlišovať a porovnávať obrázky predmetov medzi sebou,
je správne volať ich,
rozvíjať schopnosť koncentrácie.

Priebeh hry:

Didaktická hra „Vytvorte dvojice podľa farby“

Cieľ: schopnosť vybrať páry na základe podobných senzorických atribútov;
rozvíjať zrakové vnímanie.

Priebeh hry: Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli vrchnáky s nalepenými farebnými kruhmi a vyzve ich, aby pomenovali farbu. Potom vyzve deti, aby si vybrali dvojice rovnakých farebných kruhov.

Didaktická hra „Priraď obrázok podľa farby“

cieľ: upevniť vedomosti o hlavných 4 farbách, rozvíjať vizuálne vnímanie.

Didaktická hra „Uhádni predmet, ktorý opisujem“

Cieľ: obohatiť slovnú zásobu detí o prídavné mená; rozvíjať myslenie a pozornosť.

Priebeh hry: Učiteľ vezme vrchnák tak, aby deti nevideli na ňom obrázok, a začne predmet opisovať. Deti hádajú, čo to je. Ak je odpoveď správna, učiteľ odpoveď ukáže.

Didaktická hra „Čo chýba“

Cieľ: rozvíjať pozornosť.

Vývoj hier pre staršie deti:

Didaktická hra „Vytvorte príbeh“

Cieľ: rozvoj súvislej reči pomocou podporných obrázkov predmetov;
schopnosť meniť podstatné mená podľa čísel.

Priebeh hry:

Didaktická hra „Nájdi predmet“

Cieľ: naučiť sa navigovať vo vesmíre, rozvíjať pozornosť.

Priebeh hry: Učiteľ rozloží pred deti 4-5 čiapočiek s obrázkami a vyzve ich, aby určili, ktorý obrázok leží medzi ďalšími dvoma, vľavo, vpravo.

Obrázky môžete usporiadať do 2 radov a potom u detí vytvoriť koncept „nad“, „pod“, požiadajte ich, aby pomenovali obrázok v pravom hornom rohu alebo v ľavom dolnom rohu.

Podobné články: