Yazımların altı nasıl çizilir (harfleri, sesli harfleri ve ünsüzleri, işaretleri vurgulayın). Rus dilinin kurallarında yazım nedir Rus dilinde Yazım 1

05.07.2020

Tamara Kuzmina. Tallinn. Pae spor salonu

İLKOKULDA YAZILIM

1-2 SINIF

Yazım - kelimelerin yazılışını inceleyen dil biliminin bir parçası.Rusça yazım, yakından ilişkili olan fonemik ve morfolojik ilkelere dayanmaktadır. Fonemik prensibe göre harfler yalnızca güçlü konumlardaki sesleri (anlamlı sesler veya fonemler) belirtir. Zayıf konumdaki sesleri ifade eden harfler yazım kalıplarıdır ve yazarken kontrol gerektirir. Morfolojik prensibe göre, morfemler sabit bir fonemik kompozisyona karşılık gelen sabit bir harf kompozisyonuna sahiptir, yani seslerin fonetik değişimi, morfemlerin harf kaydına yansıtılmaz. Bu ilkelerin yanı sıra özel durumlarda yazının fonetik, gramer ve geleneksel ilkelerinden de yararlanılır. (Kireeva, 2006)

Yazım doğru yazım gerekli mi seçmek birkaç olası olandan. Bir mektup yazmayı seçersek bir ortogramla karşı karşıya kalırız.

Yazım kavramı ile Rusça yazım kuralları arasında ayrım yapmak gerekir. Rus yazı sisteminde aşağıdakiler vardır:ses-harf eşleştirme kuralları:

1. Ünsüzlerin yumuşaklığının göstergesi:Ünsüz seslerin yumuşaklığı şu şekilde gösterilir:

a) ünsüz bir sesin ardından bir sesli harf geliyorsa (top, keten, kapak, orman, dünya) eşleştirilmiş sesli harflerin A-Y, O-Y, U-Y, E-E, Y-I kullanılması;

Bu yazma kuralı 1. sınıfta ana odak noktasıdır. Okuma-yazma eğitimi döneminden sonra, Rus dilinin “Sesler ve Harfler” bölümünde, ünsüzlerin yumuşaklığının belirlenmesine özel olarak birkaç ders ayrılmıştır. A-Ya (mal-myal), U-Yu (luk-luk), O-Yo (Tyoma-Toma) harflerinin ayırt edilmesine özellikle vurgu yapılır, çünkü bu yaştaki çocuklar hala sert ve yumuşak ünsüz sesleri yeterince ayırt edemez ve kafalarını karıştırır. edebiyat. Yazım becerilerini geliştirmek için bir kompleks gereklidir eğitim egzersizleri fonemik işitmenin gelişimi, ses-harf analizi, çeşitli dikte türleri, hafızadan yazma, çeşitli hile türleri, yaratıcı çalışmalar.

b) Bir kelimenin sonunda veya başka bir ünsüz harften önce harf kullanılması (hor-hor, mel-mel; raf-polka, bank-banka).

2. Y sesinin tanımı.

Y sesi şu şekilde gösterilir:

a) I, Yo, Yu, E sesli harflerini bir kelimenin başında veya sesli harften önce kullanmak (elma, deniz feneri, Yura, kabin, ladin, üfleme, kirpi, şarkı söylemek);

b) Y harfinin bir kelimenin sonunda veya bir ünsüzden önce kullanılması (Mayıs, T-shirt);

c) Yumuşak ve sert bölücü işaretini ve ünsüz ve sesli harfler arasında YA, E, Yu, E harflerini kullanmak (kar fırtınası, yenilebilir). 2. sınıfta “Bir kelimenin oluşumu” konusu işlendikten sonra b ve b ayırma işaretlerinin yazılışı morfemik düzeyde çalışılır.

Bu nedenle özellikle 1. sınıfta bu yazım kurallarına daha fazla önem verilmektedir. Sonraki sınıflarda yazım pekiştirilir ve geliştirilir.

Çoğu durumda, Rus yazı sistemi sağlarbire bir maçAncak sesler ve harfler arasındabirkaç istisnagrafiksel yazımların nedeni bunlardır.

Grafik yazımları kullanılarak çözülür belirli kurallar. 1-3. Sınıflarda çalışılan yazımları ele alalım.

Bir ses birimini güçlü konumda gösteren grafik ortogramlar veya ofogramlar. 1-2 sınıf

Grafik yazımlarının nedeni şudur:Doğrulama gerektirmeyen aynı ses iki farklı harfle belirtilebilir. Örneğin, sonrasında her zaman katı F, W ve sonra her zaman yumuşaksesli harf, eşleştirilmiş sesli harflerden herhangi biri tarafından gösterilebilir. E, Yu, I harfleri ıslıklı seslerden sonra pratikte kullanılmaz.

Yazım adı	Örnekler (konuşmanın farklı bölümleri)	Yazıma alışma dönemi
1. Sesli harflerin ıslıklı seslerden sonra yazılışı. ZHI-SHI (vurgulu sesli harf) kombinasyonlarına sahip kelimeler	bahar, kabarık, canlı	1. sınıf, 3-4 çeyrek
2. Sesli harflerin ıslıklı seslerden sonra yazılışı. CHA-SCHA, CHU-SCHU (vurgulu sesli harf konumu) kombinasyonlarına sahip kelimeler	fincan, kuzukulağı, harika, görünümlü	1. sınıf, 3-4 çeyrek
3. Çift ünsüzler.	cumartesi, rusça, vızıltı	1. sınıf 3-4 çeyrek veya 2. sınıf 1. çeyrek

lütfen aklınızda bulundurungrafik yazımı,yumuşak ve sert ünsüzlerin değişimiyle ilişkilidir. Yazım diş ünsüzleri grubuna aittir ve kurala göre çözülür. İÇİNDE ders kitaplarıİlkokul pratikte bu yazıma vurgu yapmaz, bu da Yaygın hatalar.

Yazılış nedeni: Bazı sesler her zaman aynı şekilde telaffuz edilir (sert veya yumuşak): Bu durumda ilk yumuşak sesin uygun olmayan bir yumuşaklığı vardır. Yumuşak ünsüzlerin tanımı da 1. sınıf, 3. ve 4. çeyreklerde incelenmektedir.

yazım	"Tehlikeli yer"	örnekler
Yumuşak işaret yazılmıştır	1) yumuşaklığı belirtmek için [L'], [T'], [P'], [P'], Sert dişin önünde tek diş [С‘], [З‘] olması durumunda	1. turuncu, çelik, öğretmek, anne, defter, bataklık, balaban, kavga, şafak, geyik, mektup, oyma, istek Ekim (fakat: Ocak!)
Yumuşak işaret yazılmamış	1) Ch ve Shch yumuşak ünsüzlerini belirtmek için, ıslıklı seslerle kombinasyon halinde: CHK-CHN-CHT-SHCHN, LF-NSCH-RSCH. 2) iki yumuşak diş ünsüzünün T, D, Z, S, N (NT, ST, CH, ZD, ZN) kombinasyonlarında	1. el, acil, posta, çörek, güçlü, davulcu, lamba yakıcı 2. şemsiye, Nastya, Kostya, şarkı,
Yumuşak ayırıcı (ünsüzlerin yumuşaklığını göstermez)	Bir ünsüz ile bir sesli harf arasındaki Y sesini belirtmeye yarar ve Ya, Yu, E, Yo, I sesli harflerinden önce yazılır.	1. Orijinal Rusça kelimelerle yazılmıştır:ağaçlar, tilki, kurt, döker, içer, diker 2. Yabancı kökenli kelimelerle: oyna, maymun 3. -н ile başlayan kelimelerde: madalyon, postacı, et suyu.

Yumuşak işaret (yukarıda belirtildiği gibi) her zaman bir ortogram değildir ve kulak tarafından yazılabilir: at, albüm . Yumuşak işaret olmadan kelime okunamayacağından burada yazım seçeneği yoktur.Sadece her iki diş ünsüzünün de yumuşak olduğu seçenek yazım olarak kabul edilir.

Fonetik değişimle ilişkili harf yazımları.

Ünlü ses biriminin zayıf konumu.

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfler yazımlardır, yani kulakla yazılmazlar, ancak ön doğrulama gerektirirler. Yazılışın nedeni, belirlenen seslerin fonetik değişimidir. A'dan O'ya harfler ve sesli harfin vurgulu (güçlü) ve vurgusuz (zayıf) konumunu değiştirirken E-YA-I. Ünlülerin güçlü konumu vurgulu konumdur.

yazım adı	çalışılan konunun adı	yazım örnekleri	yazım kurallarına giriş dönemi
Vurguyla test edilen vurgusuz sesli harfler.	Vurgu. Vurgulu ve vurgusuz ünlüler. Test kelimesi kelimenin bir biçimidir.	zayıf bir pozisyonu gözlemlemek ve yalnızca kelime-nesneleri kontrol etmek: ülkeler - ülke, ev - evler	1. sınıf 4. çeyrek (propaedeutics konuları)
Vurguyla doğrulanan, kökün vurgusuz ünlüleri	Kelimenin bileşimi. Kök	alan - alan, karartmak - karanlık, yalan söylemek - uzanmak	2. sınıf 3. çeyrek
Vurguyla doğrulanmayan, kökün vurgusuz ünlüleri (sözlük sözcükleri)	Vurgu. Kelimenin bileşimi. Kök.	beyler, görevli memur, öğrenci	1-2 sınıf

Yazım görevi

Yazım sorununa genel çözüm

Yazım problemini çözme yöntemleri veya yolları (2. sınıf)

Dikkat: tehlike: zayıf konumda [a], [i, uh] sesleri!

1. Kelimenin hangi kısmında?

2. Kökte ise bir test kelimesi arıyorum:

"Bir-çok", "çok-bir" kelimelerini değiştireceğim
Küçültme eki olan tek köklü bir kelime seçeceğim
Sorular için aynı türden bir kelime seçeceğim (ne? – hangisi?, hangisi – ne?)
Sorular için aynı türden bir kelime seçeceğim (ne yapmalı? - ne? ne yapıyor? ne yapacak? ne yaptı? ne yaptı?)
(gorchka-acı) kelimesinin anlamına bakacağım

Birinci sınıf öğrencileri için ritim kuralı:

Sesli harften şüphe duyulursa,

Hemen stres altına alın.

1. Bir kelimenin biçimini değiştirmek: kelimeler-kelime

2. “Nazik bir kelime söyleyeceğim”: sığırcık

3. kelimeler-nesneler, kelimeler-işaretlerve kelimeler - eylemleraynı kök test sözcüğünü aramada birbirinize yardım edin; Yardımcı sorular:

DSÖ? Ne? - Hangi? yaşlı adam - eski, deniz - deniz

Ne? - ne yapalım? P laska-dans

4. eylem kelimeleriaynı kök test sözcüğünü aramada birbirinize yardım edin;Yardımcı sorular

Ne yapalım? - o ne yapıyor?çeker - çeker

Ne yaptın? Ne yaptın?şanslı - taşındı, gerçekleştirildi - getirildi

5.Kökünde E harfi olan kelimeler , mektupla kontrol edilir Yo: kız kardeşler

6 . iki vurgusuz kelimeden oluşan kelimelersesli harfler iki test sözcüğüyle kontrol edilir:altın-altın-yaldızlı

7. Kelimenin etimolojisini oluşturmak(örneğin mürekkep kelimesinin kökeni)

8. Homofon köklerinin gözlemlenmesi:barışmak, denemek, yalamak, inmek

Ünsüz ses biriminin zayıf konumu.

Ünsüzlerin yazımı, güçlü ve zayıf pozisyonlardaki fonetik değişimleriyle ilişkilidir. Güçlü Çoğu ünsüzün konumu sesli harften öncedir(diş yaklaşık k) veya sesli bir ünsüzden önce(diş).

Yazılışın nedeni zayıf konumlardaki ünsüz seslerin değişmesidir

gürültülü bir ünsüzden önce veya bir kelimenin sonunda (daireler, istek) sesli veya sağır;
Üç veya daha fazla ünsüz çarpıştığında bazı ünsüzler telaffuz edilmez (tatil)

Zayıf konumdaki ünsüz sesler yazımdır ve yazılı olarak ön kontrol gerektirir. Eşleştirilmiş sesli ve sessiz ve telaffuz edilemeyen ünsüzler için yazım, sesin zayıf konumunu güçlü bir konuma değiştirerek çözülür.

yazım adı	çalışılan konunun adı	yazım örnekleri ve çözümleri (kontrol edin)	yazım kurallarına aşinalık
Bir kelimenin sonunda ve ortasında eşleştirilmiş ünsüzler (şüpheli ünsüzler).	Sesli ve sessiz ünsüzler. Bunları harflerle belirtmek.	1. diş-dişler (birden çoğa test yöntemi);atlama – atlama (“çok-bir”) 2. kaşık-kaşık (“nazik bir kelime söyle” yöntemi); 3. arkadaş - hayır arkadaş (“yardımcı kelime” yöntemi)	1.sınıf 3-4 çeyrek
Kelimenin kökünde eşleştirilmiş (şüpheli) ünsüzler.	Kelimenin kökü.	1. tatlı – tatlı (“tek kök kelime – nesne”yi kontrol etme yöntemi); 2. meşe - meşe ("aynı köke sahip bir kelimenin bir nesnenin işareti olduğunu" kontrol etme yöntemi), çekingen - çekingen ("ne"); 3.kaygan – slayt (tek kök kelime – bir nesnenin eylemi);	2. sınıf 2.-3. çeyrek
Telaffuz edilemeyen ünsüzler.	Kelimenin kökü.	1. ünsüzlerin [sn] ve [s`n`] tehlikeli kombinasyonları haberci - haber, üzücü - üzüntü; 2. Ünsüzlerin tehlikeli kombinasyonları[zn] [z'n'] yıldızlı - yıldızlar, ciddi - ciddi 3. telaffuz edilemeyenlerin [nc] [rts] kombinasyonlarında kaybolduğu kelimeler. kısmen - mutlu güneşli, güneşli ben ntse, kalp - gri bu	2. sınıf 3. çeyrek

Yazım sorununa örnek çözüm: şüpheli ünsüz

Yazım sorununa örnek çözüm: telaffuz edilemeyen ünsüz

1.Tehlikenin köküne dikkat edin:

Bir kelimenin sonunda veya [k] öncesinde ünsüz bir ses [p, f, k, t, sh, s] duyuyorum!

2. Sesi net duyabilmek için test kelimesini arıyorum.

1. Kelimenin biçimini değiştireceğim veya aynı köke sahip kelimeleri seçeceğim

1.Dikkat tehlikesi:

[sn] [s`n`] [zn] [z`n`] [nc] [rts] kombinasyonunu duyuyorum - burada telaffuz edilemeyen bir ünsüz olabilir!
Telaffuz edilemeyenlerin net bir şekilde duyulabilmesi için tanıdık yollarla bir test kelimesi arıyorum: güneş - güneşli, açık-açık

1. sınıfta öğrenilen yazım ve yazım kurallarını özetleyelimve sonraki seviyelerde sabitlendi. Rus dilinin geleneksel yöntemlerinin ilkelerine uygun olarak ilkokul Bu yazımları ve kuralları incelemenin mantığı aşağıdaki gibidir:

1. Ünsüzler ve harfler. Harflerin yumuşak ve sert ünsüz sesleri. Ünsüz ses ve Y harfi.

2. Tıslayan ünsüz sesler Zh, Sh, Ch, Shch.ZHI-SHI kombinasyonlarına sahip kelimeler.

3. CHA-SCHA, CHU-SCHU kombinasyonlu kelimeler.

4. CHK-CHN-LF-SCHN, LF-NSCH-RSCH kombinasyonlarına sahip kelimeler.

5.Ünsüzlerin sertlik ve yumuşaklığının Ya, Yu, Yo (E, I) harfleriyle belirlenmesi

6. Ünsüzlerin yumuşaklığının yumuşak bir işaret kullanılarak belirtilmesi. Ayıran yumuşak işaretle tanışın.

7.Vurgu. Vurgulu ve vurgusuz ünlüler. Sesin zayıf ve güçlü konumu. Kelime testi.

8. Eşleştirilmiş ünsüzler sesli ve sessizdir. Sesin zayıf ve güçlü konumu. Kelime testi.

Vurgusuz sesli harflerin yazılışını incelerken, sesli harf zayıf bir konumdayken, vurgu olmadan ZHI-SHI, CHA-SHCHA kombinasyonlarıyla kelimelerin yazılışına dikkat edilir: saat, göbek

Yazım kuralları 2. sınıfta öğrenildi, kelimenin biçimbirimsel bileşimine dayanmaktadır. Metodolojik mantık Yazımları incelemek aşağıdaki gibidir:

Kelimenin bileşimi.
Bir kelimenin kökündeki vurgusuz ünlülerin yazımı.
Bir kelimenin kökündeki eşleştirilmiş ünsüzlerin yazımı.
Telaffuz edilemeyen ünsüz harflerin yazılışı.
Ön eklerdeki ünlüler ve ünsüzler.
Ön ekler ve edatlar.
Katı işareti bölme

Bu yazım becerilerini geliştirmeye ilişkin ayrıntılı materyal Pedagojik Atölye blogunun Metodolojik koleksiyon bölümünde yer almaktadır. (Rus dili. Kelime kompozisyonu. 2. sınıf)

3. Ses birimlerinin belirlenmesiyle ilgili olmayan yazımlar

"Büyük harf" yazımı.

yazım	örnekler	alışmanın başlangıcı
Bir cümlenin başlangıcı.	Sonbahar geldi. Soğuk oldu.	okuryazarlık dönemi
	adı, soyadı, soyadı: Anna Ivanovna Petrova	1.sınıf 3-4 çeyrek
Özel isimlerin yazımı	hayvan isimleri: at Ryzhka, inek Zorka, kedi Vaska	1.sınıf 3-4 çeyrek
Özel isimlerin yazımı	Yer adları: Tallinn şehri, Pirita nehri	1.sınıf 3-4 çeyrek
Özel isimlerin yazımı. Büyük harfe ek olarak tırnak işaretleri de eklenir.	eserlerin isimleri: hikaye “Bishka”, şirketlerin isimleri, ürünler: mağaza “Prizma”, şekerler “Rusalochka”	2. sınıf

2. “Kelime Aktarımı”nın Yazılışı

aktarım kuralı	örnek	kurala giriş
1.Kelimeler hecelere dönüştürülür	çim, çanta, araba-lastik, araba, yanlış: gök gürültüsü ( Burada – hece değil, sesli harf yok)	1. sınıf 3. çeyrek
2.Bir harf tek satırda taşınamaz veya bırakılamaz	yanlış: Yu-lia, Yuli-ya, u-ley	1. sınıf 3. çeyrek
3. Y harfi tirelenmez, satırda kalır	diziliş, oluşum	1. sınıf 3. çeyrek
4.b ve b harfleri başka bir satıra aktarılmaz	küçük, aile, Ul-yana, akarsular, giriş	1.sınıf 3-4 çeyrek
5. Çift ünsüz harf içeren sözcüklerde bir harf satırda kalır, diğeri taşınır	güzel, cumartesi, sonbahar	2. sınıf
6. Morfemik aktarım veya kelimenin bileşimi bilgisine dayalı aktarım	Önek ve kök:hareket etti, ısındı kök ve sonek:sığınmacı, Estonyalı	2 – 3 sınıf

“Kelime Transferi” yazımı her Rusça dersinde tekrarlanır ve geliştirilir, çünkü ustalaşması en zor olanıdır. Çoğu zaman bu, hece ayrımı probleminden kaynaklanmaktadır. Tüm kelimeleri okumaya geçiş genellikle kelimeleri hecelere ayırmayı unutma, nefes darlığı ve sık sık yapılan hatalara yol açar: şanslı, mutlu, birkaç ünsüzün biriktiği ancak hecenin olmadığı bir konum. Aktarım hataları aynı zamanda açık ve kapalı heceleri ayırt edememeyle de ilişkilidir (tipik bir hata)çanta, kırmızı, tepe).Ek bir teknik olarak, kelimeleri tireleme yoluyla bölmek için dikey bir çizgi kullanılması önerilir: inanılmaz Bu, ders zamanından tasarruf etmenize ve aktarım becerisini uygulamak için görevleri farklılaştırmanıza olanak tanır. 1. sınıfın her yeni konusu, kelime aktarımı kurallarına, örneğin b, b veya çift ünsüz harfleri ayırma gibi bir ekleme içerir.

3. “Boşluk” Yazımı

yazım	örnekler	alışmanın başlangıcı
1.Cümle içindeki kelimelerin ayrı ayrı yazılması	Sonbaharın sonları geldi.	1.sınıf okuma-yazma dönemi
2. Edatların kelimelerle ayrı ayrı yazılması	_friend ile (kanıt: ile) iyi arkadaşın veya bir soru ekle: ile(kim?) arkadaşım)	2. sınıf, 3. çeyrek
3. A, I, FAKAT bağlaçlarının kelimelerle ayrı yazılması	Lena ve Vera arkadaşlar ama sık sık tartışıyorlar.	1., 3. sınıf
4. Parçacığın kelimelerle değil ayrı ayrı yazılması	Sevmiyorum, sevmeyeceğim_	3. sınıf

4. “Noktalama işaretlerinin” yazımı.

Yazımla tanışma 1. sınıfta okuma yazma döneminde başlar. Bildirim cümlesinin sonunda nokta, ünlem cümlesinin sonunda ünlem işareti, soru cümlesinin sonunda soru işareti bulunur. 3. sınıfta bir cümlenin homojen üyelerini incelerken virgüllere aşinalık.

http://cor.edu.27.ru
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2 T Okul çocukları ve başvuru sahipleri için yazım tabloları. – M .: 2006. N.P. Kireeva tarafından derlenmiştir.
http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

Ön izleme:

Morfolojik prensibe dayanarak:

1) test edilmiş vurgusuz sesli harfleri ve sesli son ünsüzleri kelimelerin köklerine yazmak: sa d [sa t], bahçeler [s dy], bahçeler dov od, kurs [sıcak];

2) z-: p olan önekler hariç, öneklerin yazımıÖ oyun [piplay], pervane en stil [cevapsız], yaklaşım [z sıcak].

3) isimlerin vurgusuz sonlarının yazılışı: şehirde [v - gururlu], masanın üstünde [нът – st lom];

4) –ok son ekinin yazımı: geniş [shyrok], düşük [düşük];

5) telaffuz edilemeyen ünsüzlerle kelimelerin yazılışı: üzücü [grusnъ], yerel [m esnyj];

6) özümsenmiş ünsüzlerin yazımı: taşıma [n is t i], çim [trafk].

7) Yazım Ve sert bir ünsüz üzerindeki öneklerden ve bileşik kısaltılmış sözcükte –I- ile başlayan ilk kökten sonra: pedagoji enstitüsü [p dyns tit tu t], dezenformasyon [d zynf rmatsyj].

Fonetik prensibe dayanarak:

1) z-'de öneklerin yazılması: olmadan-, voz-, onlar-, itibaren-, bir kez-, aracılığıyla-, aracılığıyla-. Böylece, sessiz bir ünsüzle başlayan kökün önüne s harfi yazılır ve diğer durumlarda z korunur: sınıfsız, zararsız, bilgilendir, iç, düş;

2) vurgulu sesli harflerin yazılması: ev, orman, bahçe;

3) raz-, ras-, roz-, ros- öneklerindeki sesli harflerin yazımı: vurgu altında O duyulur ve O yazılır; gerilimsiz bir konumda, A duyulur ve A yazılır: arama - arama, boyama - makbuz;

4) sert bir ünsüz içeren öneklerden sonra kökte ilk I yerine Y yazmak: oynat, ancak oynat, ara, ancak bul, geçmiş, ancak arka plan;

5) isimlerin, sıfatların ve zarfların tıslayanlardan sonra sonlarına O stresi altında ve vurgusuz E pozisyonunda yazmak: ruhlu ama yulaf lapası, büyük ama kırmızı, sıcak, taze ama melodik, canlı;

6) stres altında yazmak - ОY, vurgusuz bir konumda - ІY sıfatların, ortaçların ve sıra sayılarının sonlarında: büyük, ancak yeni, sekizinci ancak beşinci;

7) C'den sonra Y yazmak: Lisitsyn, Sinitsyn, Sestritsyn;

8) yumuşak L'den sonra b yazmak: tuz, kömür, güçlü.

Geleneksel tarihsel prensibe dayanarak:

1) G'yi cinsiyet, tekil olarak yazmak. sıfatlar, katılımcılar, kişisel olmayan zamirler, eril ve nötr sıra sayıları: genç (içinde okunur), beşinci (içinde okunur). G yazımı, bu formların [g] ile telaffuz edildiği uzak çağlardan beri korunmuştur;

2) geleneğe göre, I harfi Zh ve Sh'nin tıslamasından sonra yazılır. Bu ünsüzler Eski Rus dilinde yumuşaktı, bu yüzden onlardan sonra duyulduğu gibi I, E, Yo, Yu, Ya yazmak doğaldı, ancak 13. yüzyılda. bu ünsüzler sertleşti, ancak yazı Ve geleneğe göre devam ediyor, ünsüzler kesin bir şekilde telaffuz edilse ve ben değil Y duyulsa da: yaşamak, dikmek;

3) Geleneğe göre 2 l'de şimdiki ve gelecek zaman fiillerinin sonlarına b yazılır. birimler: okuma, oynama;

4) geleneğe göre yazılmıştır, ancak doğrulanmamış vurgusuz sesli harflerle yazım için bir açıklama yoktur: çömlekçi, mankafa, gemi, köpek, istasyon;

5) -enk, -tel, -ochk, -echk, -enn, -ovat, -evat son ekleri.

Ön izleme:

Yazım (Yunan ortosundan - doğru ve grapho - yazıyorum) ve noktalama işaretleri (Latince punctum'dan - noktadan), konuşmayı aktarma yöntemlerinin tekdüzeliğini oluşturan bir dizi kuralın kaydedildiği Rus araştırmaları biliminin bir dalıdır. yazılı olarak. Yazım alt bölümleri, yazımla ilgili büyük kural gruplarıdır. çeşitli türler Kelimeleri sözlü konuşmadan yazılı konuşmaya çevirmede zorluklar.

Rus yazımında aşağıdaki alt bölümler ayırt edilir:

kelimelerin önemli bölümlerinin (morfemler) yazılışı - kökler, önekler, son ekler, sonlar;
sürekli, ayrı veya tireli yazım;
küçük ve büyük harflerin kullanımı;
kelime tireleme kuralları;
Kelimelerin grafik kısaltmaları.

Rusça noktalama işaretlerinde noktalama işaretlerinin iki işlevi vardır:

ayırıcı (tek karakterler): nokta, ünlem ve soru işaretleri, virgül, noktalı virgül, kısa çizgi, iki nokta üst üste, üç nokta;
özel (eşleştirilmiş karakterler): virgüller, kısa çizgiler, parantezler, tırnak işaretleri.

I-IV. sınıflarda öğrenciler noktalama işaretlerine pratik olarak aşina olurlar; nokta, sorgulayıcı ve ünlem işaretlericümlenin sonunda virgül homojen üyeler arasında, birleşik ve birleşik sendikalar arasında değil a, ve, ama. Aynı dönemde noktalama işaretleriyle ilgili çalışmaların ön hazırlıkları da yapıldı. lise bu nedenle diğer noktalama işaretlerinin göz ardı edilmesi tavsiye edilmez, çünkü özellikle metinleri okurken içeriğinin anlaşılmasında önemli bir rol oynarlar. Yazımın her alt bölümü belirli ilkelerle karakterize edilir. Prensip, yapısını iyi anlayan birinin, faaliyet alanıyla ilgili olarak onu doğru kullanmasını sağlayan bir mekanizma türüdür. Öğretmen Rus grafik ilkelerinin özünü anlarsa, bunları çocuklarda yazım becerilerini geliştirmek için etkili bir şekilde kullanabilecektir.

Yazım ilkeleri- bunlar bir veya daha fazla kuralın altında yatan dilsel kalıplardır.

Fonetik prensip"Duyulduğu gibi yazılır" kuralını kullanmanıza olanak tanır, yani. duyulan sesin bir mektuba doğru şekilde çevrilmesinden sorumludur: yazmada zorluk çekmeyen kelimeler ona tabidir, örneğin: ay, top, sandalye. Bu prensip öneklerin yazım kuralına karşılık gelir.-з/-с (örneğin: anlat ama konuş -, düşün ama gör", ölçmek, ama keşfet; işe yaramaz ama bilinmiyor) bir önekten sonra kökteki ilk sesli harfi sert bir ünsüzle değiştirme kuralı (arka plan, şakave benzeri.). Bu kuralların genç okul çocuklarının algısı açısından kendi zorlukları vardır ve yazmayı öğrenmenin ilk aşamasında çocuklara bir kelimeyi yazmadan önce kontrol etme becerisini aşılamak önemli olduğundan, fonetik prensibe dayalı kurallar (“olduğu gibi) duyulursa yazılır”) 5. sınıfta okutulmaktadır.

Fonemik prensipGüçlü ya da zayıf konumda olabilen fonemleri ifade eden harflerin aynı şekilde yazılmasını sağlar. Bilindiği gibi, ses birimleri - bunlar bir dizi konumsal olarak değişen seslerle temsil edilen dilsel birimlerdir. Örneğin, kelime masa ilk haliyle fonetik prensibe göre yazılmıştır, yani. Kulağa nasıl geliyor? Ama işte onun biçimleri masalar, masanın (üzerinde) ve benzeri. kökteki sesli harfin vurgusuz olduğu ve belirsiz bir şekilde duyulduğu için zorluklara neden olur. Fonem, farklı seslerin yazılışını aynı harfle açıklamamızı sağlayan dilsel bir soyutlamadır. Bir harf, yazılı olarak, seçenekleri olan bir fonemi belirtmek için kullanılır - bir kelimede ya güçlü konumda olan sesler (bu, açıkça duyulduğu ve doğru yazmanın sorun olmadığı anlamına gelir) ya da zayıf konumda ( bu, açıkça duyulmadığı ve yazılacak harf seçilmeden önce, bir morfemde güçlü bir konuma yerleştirilerek kontrol edilmesi gerektiği anlamına gelir). Fonemik kurallar ilkokulda öğrenilenlerin çoğunu içerir: vurgusuz sesli harflerin kökte yazılması, ünsüzlerin kelimenin sonunda ve ortasında yazılması, bölmeü, ü.

Morfolojik prensiptelaffuzlarına bakılmaksızın morfemlerin tek tip yazımını gerektirmektir: Yol boyunca (isimin sonu 1. sınıf, tekil, dat.p.), haberlere (kelimenin başındaki ses), kapı (tam anlaşma/anlaşmazlık), bizona (k olarak telaffuz edilir).

Birçok dil bilimcisi, fonemik ve morfolojik ilkelerin benzerliğini fark ederek bunları birleştirir.Morfonematik prensip.Gerçekten de, Rus grafikleri, anlamsal olarak ayırt edici bir işlevi olan ve dolayısıyla morfemi kendi anlamı ve biçimi olan bir birim olarak "koruyan" bir foneme dayanmaktadır. Örneğin, kelimede kaban ortada, zayıf konumundaki [b] fonemi olan [p] vardır. Aynı zamanda bu kelimenin kökü-kürk- Fonemin zayıf veya güçlü konumuna bakılmaksızın, tüm aynı kökenli sözcüklerde ve sözcük biçimlerinde yazılı görünümünü korur [b]:shu[b\a, shu[p\ke, shu[b')eyka'da, polushu[b\ok, polushu\p]ka olmadan ve benzeri.

Geleneksel (veya tarihi) prensip gelenek tarafından belirlenen kelimelerin yazılışını etkiler: geleneksel yazımlar hatırlanmalıdır(çalılık, canlı, mucize, köpek, aparat, kalach, paraşütve benzeri.). İlkokul sınıflarında bu prensip, yazılışının ezberlenmesi gereken sözde kelime kelimelerine büyük dikkat edilmesi gerekliliğini belirler.

Farklılaştırıcı prensipYazım, yazıdaki eşsesli sözcükleri (sesleri aynı olan ancak benzer sözcükler) birbirinden ayırır. Farklı anlamlar ve bununla bağlantılı olarak - farklı yazımlar: leş (müzikli selamlama; bay, 2. sınıf) – maskara (boya; yağlıboya, 3. sınıf), kartal (kuş) – Kartal (Rusya'da bir şehir), Bordo (Fransa'da bir şehir) – bordo (renkli), durulayın (keten) – okşayın (çocuk).

Ön izleme:

Rusça noktalama işaretinin ilkeleri

NOKTALAMA noktalama işaretlerinin yerleştirilmesine ilişkin kuralların yanı sıra noktalama işaretleri sisteminin kendisidir.

Rusça noktalama işaretinin ilkeleri- bunlar noktalama işaretlerinin kullanımını belirleyen modern noktalama kurallarının temelleridir. Noktalama işaretlerinin amacının, konuşulan konuşmanın anlaşılır ve net bir şekilde yeniden üretilebilecek şekilde yazıya aktarılmasına yardımcı olmak olduğunu unutmamalıyız. İşaretler, konuşmanın anlamsal ve yapısal bölümünün yanı sıra ritmik ve tonlama yapısını da yansıtır.

Rus dilinin noktalama işaretleri sistemi sözdizimsel bir temele dayanmaktadır, neredeyse tüm noktalama kuralları cümlenin yapısına bağlı olarak formüle edilmiştir.

Rus dilinin zorunlu noktalama işaretleri için birçok kuralı olmasına rağmen, Rus noktalama işaretleri büyük bir esnekliğe sahiptir: yalnızca anlamla değil aynı zamanda metnin üslup özellikleriyle de ilişkili çeşitli noktalama işaretleri vardır.

Noktalama işaretlerinin işlevleri.

Noktalama işaretleri metnin anlamsal bölümünü gösterir; aynı zamanda metnin sözdizimsel yapısını, ritmini ve melodisini tanımlamaya da yardımcı olur.

Noktalama işareti türleri:

vurgu işaretleri (işlevleri, bir cümlenin üyelerini tamamlayan ve açıklayan sözdizimsel yapıların sınırlarını belirlemek; bir cümlenin bölümlerinin tonlama-anlamsal olarak vurgulanması, konuşmacının ifadesine yönelik bir adres veya tutum içeren yapılar): iki virgül ve iki çizgi (tek eşli işaretler), köşeli parantezler, tırnak işaretleri;
ayrılık işaretleri (işlevleri, ayrı bağımsız cümleler arasında, bir cümlenin homojen üyeleri arasında, karmaşık bir cümlenin parçası olarak basit cümleler arasında sınırların belirlenmesidir; duygusal renklendirmeye göre ifadenin amacına göre cümle türünün belirtilmesi ): nokta, soru ve ünlem işaretleri, virgül, noktalı virgül, iki nokta üst üste, kısa çizgi, üç nokta;
özel bir noktalama işareti kırmızı çizgidir (anlatıda yeni bir dönüşün başlangıcını gösterir).

Noktalama işaretleri tek veya çift olabilir. Eşleştirilmiş noktalama işaretleri, ilk noktalama işaretinin yerleştirilmesinin ikincinin yerleştirilmesini gerektirdiğini gösterir. Bunlar arasında iki virgül ve iki tire (tek karakter olarak), parantez ve tırnak işaretleri bulunur.

Noktalama ilkeleri:

yapısal-sözdizimsel
sözdizimsel
anlamsal
tonlama

Yapısal-sözdizimsel prensipnoktalama işaretlerinin cümle ve metnin oluşumunda rol oynadığını savunur. Nokta, cümlenin sonu için bir işarettir; virgül homojen üyeleri ayırır, alt cümleleri ana cümleden ayırır ve ayrı yapıları ve çağrışımları vurgular.

Sözdizimsel prensiplisede lider ve asıl kişidir. İlkokulda sadece birkaç genel konu ile temsil edilir. İşaretlerin cümle içindeki gramer yapısına uygun olarak yerleştirilmesini belirler.

Anlamsal prensipnoktalama işaretleriyle süslemeyi içerir, yazarın düşüncesini ve tonlarını belirtir:

Soru veya ünlem işaretinin anlamı aktarılıyor mu? veya!
nokta metni nispeten tam bölümlere ayırır
Düşüncenin eksikliği ve belirsizliği üç noktayla yakalanır
büyük cümlelerde nispeten bağımsız kısımlar noktalı virgülle ayrılır
çizgi bir olaydan diğerine karşıtlığı veya keskin geçişi belirtir
Alıntılar hikayedeki karakterlerin konuşmalarını vurgular.

Tonlama ilkesi, ses tonlarını aktarmanın bir aracı olarak noktalama işaretlerinin özümsenmesini içerir; Böyle bir öğrenmenin temeli anlamlı konuşmadır.

Sayısal tonlama
boşaltım
Zıt
Eksiklik tonlaması
Düşüncenin bütünlüğünün tonlaması

Noktalama işaretleri aynı zamanda duraklamaların ve mantıksal vurguların doğasını da yansıtır.

Tüm kuralları tek bir prensip üzerine inşa etmek imkansızdır - anlamsal, sözdizimsel veya tonlama.

Örneğin, tonlamanın tüm yapısal bileşenlerini yansıtma arzusu noktalamayı büyük ölçüde karmaşık hale getirecektir; tüm duraklamaların işaretlerle işaretlenmesi gerekecektir.

Cümlenin biçimsel yapısı işaretlerle tam bir tutarlılıkla yansıtılmaz; örneğin, tek ve homojen bir kompozisyon dizisi: İşaretler her şeyle bağlantılıdır: gökyüzünün rengiyle, çiy ve sisle, kuşların çığlığıyla ve yıldız ışığının parlaklığıyla (Paust.).

Modern noktalama işaretleri, etkileşimlerinde anlam, yapı ve ritmik-tonlama ayrımına dayanır.

Böylece:

İlkelerin birleşimi, modern noktalama işaretlerinin gelişiminin, esnekliğinin, anlamın en ince tonlarını ve yapısal çeşitliliği yansıtmasına olanak tanıyan bir göstergesidir.

Ön izleme:

METODOLOJİSİNİN TEMELİ OLARAK RUSÇA YAZILIMIN ÖZELLİKLERİ Genel kavram

İlköğretim sınıflarında yetkin yazmanın temelleri atılır. Bu kavram neleri içeriyor?

İlk olarak, tüm harflerin yazılı ve sözlü versiyonlarının asimilasyonu, yani. alfabe ve temel kaligrafi.

İkincisi, harflerle atama ve tüm konuşma seslerinin (daha doğrusu fonemlerin) kombinasyonları, yani. grafikler, tüm kuralları ve incelikleri.

Üçüncüsü, yazım ve noktalama işaretlerinin kendisinde ustalaşmak, yani. bunların uygulanmasına yönelik kural sistemleri; kelimelerin, gramer biçimlerinin ve metnin anlamlarını anlamaya dayalı kuralları kullanarak yazım ve noktalama işaretlerini kontrol etme.

Bilimsel literatürde yazım farklı yazımların mümkün olduğu durumlarda yazımların tekdüzeliğini sağlayan bir kurallar sistemi olarak tanımlanır.

Yani kelime şehir Grafiksel olarak çeşitli şekillerde yazılabilir: “gorat”, “gorot”, “gorad” ve tüm bu durumlarda aynı şekilde okunacaktır: [gort].

Ancak aynı kelimenin birkaç farklı yazılışına gerek yoktur, bunlar anlamada hatalara yol açabilir; yazım, (bu durumda) kelimenin kökünü eşit şekilde belirlemenize izin veren seçeneğin seçimini haklı çıkarır ( banliyö, kentsel, küçük kasaba ), fonemin tanımını zayıf bir konumda koruyun, güçlü bir konumla kontrol edin ve bu durumda tarihsel tam uyumu koruyun-oro-.

Çocukların kelime biçimlerinin yazılışının motive edildiğini anlamaları önemlidir (özünde gelenek tarafından motive edilen test edilemeyen kelimeler hariç). Motivasyon örnekleri: büyük harf, adı ve soyadını eşsesli kelimelerden ayırmanıza olanak tanır(Bizim Sonya'mız hiç de uykucu değil!);ilgili kelimelerin içindeki kökü de aynı şekilde yazarız, kelimenin anlamını bozmamak, kelimelerin ilişkisi daha net olsun diye; Anlamını bozmamak için öneki her zaman aynı şekilde yazarız(dikilmiş ve değiştirilmiş) veya son ek (ay ve ay).

Öğrenciler bazı yazıların koşullu motivasyonunu anlayabilirler: Bu öğretim yöntemi de bilinmektedir. Öğrenciler, cümlenin başındaki büyük harf gibi yazım yöntemlerinin (kurallarının) mucitleri konumuna getirilir (“Okuyucunun hemen anlayabilmesi için bir cümlenin başlangıcını nasıl göstereceğiz?”). Çocuklar ayrıca bir cümlenin sonunu belirten işaretleri “icat ederler”. Benzer bir çıkarım, öneklerin bir arada yazılmasını ve eşsesli edatların ayrı yazılmasını gerekçelendirmek için kullanılır ("Yazıda bir edat ile önek arasında nasıl ayrım yapabiliriz?"). Bu teknik, yazım konusunda ustalaşma konusunda en yüksek bilinci verir: Bırakın, çocukların bunu yapabilecekleri kuralları "icat etmelerine" izin verin.

Alfabe

Harfler, konuşulan konuşmanın kağıda kaydedildiği grafik işaretlerdir.

Okul çocukları farklı tarzlardaki harfleri ayırt etmeli, yazmalı, bağlamalı ve seslerle doğru bir şekilde ilişkilendirmelidir - fonemlerin güçlü konumları: [ev] - ev, [ay] - ay, ve bu henüz yazım değil: fonemlerin zayıf konumları onun alanıdır. Alfabenin harflerine hakim olmak her türlü yazma ve okumayı içerir: yüksek sesle ve sessiz okuma, yazma türleri - kopyalama, dikte etme, düşüncelerin yazılı ifadesi, kaligrafik yazı.

Alfabetik hatalar, bir harfteki harflerin çarpıtılması, yanlış yazılması, herhangi bir harfin bilinmemesi...

Konumsal değişimler, fonemlerin zayıf konumları olmasaydı, hatasız yazı için alfabeye hakim olmak yeterli olurdu. Konuşuyoruz ve yazıyoruz kirpi. Bu, alfabe ve harf bilgisinin yeterli olmadığı anlamına gelir; sesleri harflerle belirlemeye yönelik kural sistemini ve özellikle bunların kombinasyonlarını bilmeniz gerekir. Grafiklerin yaptığı budur.

Grafik Sanatları

Alfabenin harfleri ile kelimelerin ses kompozisyonu arasındaki ilişkinin kurallarını belirler.

Grafik kuralları, ünsüzlerin yumuşaklığının sonraki sesli harfle gösterilmesini sağlar ben, e, ben, t, e, yu; ünsüzlerin sertliği sesli harflerle gösterilir a, o, s, y, e. Grafik kuralları ayrıca hangi durumlarda ünsüzlerin yumuşaklığının harfle gösterildiğini de gösterir. B. Tüm bu karmaşık kurallar dizisi gereklidir, çünkü Rus alfabesinde sert ve yumuşak bir ünsüz aynı harfle gösterilir.

İÇİNDE Rus alfabesinde [j] fonemini gösteren bir harf yoktur; Bu fonemi belirlemek için karmaşık bir kurallar sistemi kullanılır: sesli harflerle birlikte: , , , - e. ben, Yu.

Konuşma konuşmasını harflerle ve bunların kombinasyonlarıyla belirleme sisteminin tamamı, okuma ve yazmada ustalaşma sürecinde çocuklar tarafından pratik olarak öğrenilir. Aynı zamanda, okuryazarlık öğretiminin ses yönteminin gerektirdiği gibi her zaman seslerden harflere gitmezler, daha sık olarak harflere aşina oldukları için harflerden seslere, harf kombinasyonundan ses kombinasyonuna geçmezler. , kural olarak, okuldan önce bile mektup oyunları aracılığıyla. Bu özellikle okumak için de geçerlidir ve bununla mücadele etmemelisiniz.

Birinci sınıf öğrencileri sesten harfe geçtiğinde, doğrudan eşleşmenin olmadığı durumları anlamak onlar için zordur: [sh"ot] - say, [myts) - yıka, [sokma] - sıkılmış, - onu ve daha fazlası vb. Okuma, yani Bu gibi durumlarda harften sese giden yol, grafik ve yazım ustalığına katkıda bulunur.

Bir öğretmenin pratik çalışmasında grafik ve gerçek yazım kuralları arasında ayrım yapmaya gerek yoktur: ayrım yalnızca öğretmenin öğrencinin yazım eylemlerinin doğasını ve mekanizmasını anlaması için gereklidir.

Yazım

Yazım olgusunun dilsel doğasına, dilbilgisine, fonolojiye, biçimbilime, kelime oluşumuna, etimolojiye dayanan kuralları, uygun, makul bir yazımın seçilmesine yardımcı olur, metnin anlamının doğru ve doğru bir şekilde anlaşılmasını sağlar, Morfemlerin tekdüze yazılışlarının, gramer biçimlerinin, ilgili kelimelerin, ortak isimlerin aksine özel adların, satırdan satıra kelime aktarımlarının tekdüzeliğinin garantörü.

Yazım, kelimeler ve bunların kombinasyonları arasında anlamsal bir ayrım sağlar. Yani karşılıklı anlayış ve iletişimi sağlar. Yazımı anlamlı bir şekilde ele almak ve sistemini anlamak için okul çocukları buna pratikte ikna edilmelidir (bu, kurallardaki çok sayıda istisna, yazımın temel ilkelerinden sapmalar nedeniyle büyük ölçüde engellenmektedir: böyle bir sapma, yazım kurallarıyla temsil edilir). öneklerin z ile yazılışı, bunların ilkokulda okutulmaması tesadüf değildir).

Yazım kuralları aşağıdaki durumlarda yazım seçimini belirler:

a) Kelimelerde harflerle sesleri belirlerken, ünlü ve ünsüzlerin zayıf konumlarda (vurgusuz ünlüler, sesli ve sessiz, telaffuz edilemeyen ünsüzler), köklerde, öneklerde, soneklerde ve sonlarda yazım kuralları;

b) kelimelerin sürekli veya ayrı yazımını seçerken;

c) büyük harfler kullanıldığında (cümle başlangıcının işaretleri ve özel isimler);

d) bir kelimenin bölümlerini bir satırdan diğerine aktarırken;

e) kısaltmaların yazılışında, yani. kısaltmalarda,

Yarısından fazlası ilkokulda okuyor en önemli kurallar yazım; seslerin tarihsel değişimleri, önekler z, -n- ve -nn- sonekleri ve daha fazlası Ancak kuralların uygulanması genellikle çocukların anlayabileceği kelime dağarcığına sahip, komplikasyonsuz erişilebilir durumlarla sınırlıdır. Lisede test edilebilecek pek çok yazım, burada ezberleme veya dil içgüdüsü (kültürel konuşma ortamına dayalı olarak oluşan sezgi, dikkatli okuma, hatasız yazma) temelinde uygulamalı olarak öğrenilmektedir. İlköğretim sınıflarında yazımla ilgili materyaller, yazım sistemini, konunun mantığını, kuralların geçerliliğini ve belirli yazımları ve yazım denetimi yöntemlerini anlamak için yeterince kapsamlı ve çeşitlidir,

Aynı zamanda yazım sisteminde ilk bakışta onu ihlal eden çelişkiler de var. Her vaka kurallara tabi değildir; ezberlenmesi gereken yüzlerce test edilemeyen kelime vardır; Kelime tirelemesi her zaman açıkça yapılmaz (özellikle gazetelerde) ve büyük harfler kullanılır. Ayrıca, yazma pratiklerinde, özellikle de makalelerde kaçınılmaz olarak ortaya çıkan pek çok yazım zorluğunun ilkokul sınıflarında çalışılmaması, küçük okul çocukları için işleri zorlaştırmaktadır. Bu tür hatalar kaçınılmazdır; öğretmen onları uyarır ve incelikli bir şekilde doğru yazmalarına yardımcı olur.

Yazım, grafiklerden farklı olarak kelimelerin, morfemlerin, kelime biçimlerinin, kombinasyonların, cümlelerin ve hatta metnin anlamlarıyla yakından ilgilidir. Bir yazım problemini çözme, ör. Yazım denetimi genellikle dilsel anlamların anlaşılmasına dayanır.

Noktalama

İlköğretim sınıflarında öğrenciler nokta, soru işareti, ünlem işareti ve cümlelerin anlamlarına, tonlamalarına ve yapılarına göre virgüllerin çeşitli kullanımlarını öğrenirler. Ancak uygulamalarında doğrudan konuşmayı biçimlendirme kuralları (tırnak işaretleri, kısa çizgiler) hakkında bilgiye ihtiyaçları vardır; sıklıkla iki nokta üst üste, elips ve daha az sıklıkla parantez kullanırlarkami, noktalı virgül. Kitap okuma sürecinde tüm bu işaretlerle karşılaşırlar ve doğal olarak bunların kullanıldığı durumların da farkındadırlar.

Noktalama işaretleri aynı zamanda metni paragraflara bölmeyi ve satırın başında buna karşılık gelen girintiyi de içerir. Noktalama işaretlerine yakın işlevler arasında çeşitli yazı tipi seçimleri, alt çizgi ve sayfadaki metni düzenlemek için teknikler bulunur.

Okul çocukları yavaş yavaş yazım duygularına benzer bir noktalama işareti duygusu geliştirirler.

Rusça yazım ilkeleri.

Morfolojik prensip

Rusça yazımın doğası ve sistemi, ilkeleri kullanılarak ortaya çıkar: morfolojik, fonemik, geleneksel-tarihsel, fonetik ve anlamların farklılaşması ilkesi. Yazım öğretiminin modern yöntemleri bu ilkelere odaklanmıştır. Her kuralın anlamını, her yazım denetimi yöntemini anlamaya, her yazımı genel bir sistemdeki bir bağlantı olarak, dil yasalarının bir türevi olarak kavramaya yardımcı olurlar.

Daha küçük okul çocukları ilkelerin kendisiyle değil, yalnızca kurallarla ve bunların uygulanmasıyla tanıştırılır, ancak öğretmenin ilkelere ilişkin bilgisine ve bunları hem test uygulamasında hem de bunu çocuklara öğretme metodolojisinde uygulama becerisine ihtiyacı vardır.

MorfolojikBu prensip, yazım denetiminin kelimenin biçimbirimsel bileşimine odaklanmasını gerektirir; biçimbirimlerin tekdüze, özdeş yazımını varsayar: kök, önek, sonek, bitiş, ses çıkarma sırasında meydana gelen sesteki sözcükteki konumsal değişikliklerden (fonetik değişiklikler) bağımsız olarak. ilgili kelimelerin veya kelime formlarının oluşumu. Yazma ve telaffuz arasındaki bu tür tutarsızlıklar şunları içerir: farklı biçimbirimlerdeki vurgusuz sesli harfler - kök, önek, sonek, sonda; sesli ünsüzlerin sağırlaştırılması ve sessiz ünsüzlerin zayıf konumlarda seslendirilmesi; telaffuz edilemeyen ünsüzler; ortoepik, birçok kelimenin ve kombinasyonun geleneksel telaffuzu: [siniev] - mavi, [kan'eshn] - elbette ve çok daha fazlası. vesaire.

Morfolojik prensibe göre, harf telaffuzdan dışa doğru ayrılır: [gor't], [vada], [zdal], [pt 'in'ys] telaffuz ederiz - yazarız yıl , su geçti, kendini yukarı çek.Morfolojik prensibe göre yazmak, kelimenin harf bileşiminde, morfemlerinde, fonemlerin morfem içindeki güçlü konumları aracılığıyla ortaya çıkan orijinal sesi korur - kök, önek, sonek, bitiş: kök için-yıl- kelimelerle bir yaşında, yeni yıl, yıl dönümü ; kelimelerdeki -vod- kökü için sulu, susuz, sel, yüksek su; kelimelerde s- öneki için taşındı, taslağı çizildi, sürüldü, bir araya getirildi", /yıl öneki için - kelimelerledikildi, yaklaştı. Kelimenin tam anlamıyla kendini yukarı çek morfemik yaklaşım kökü "vurgulamanıza" olanak tanır-chan-, Telaffuzda önekle birleşen ilk ses altında- [pot] ve sonek-S. Öğrencilerin yazılışı açıklanan şekilde (morfemlerin kontrolüne dayanarak) kontrol etmek için sürekli, sistematik çalışması, kelime kompozisyonunun, kelime oluşumunun, en basit etimoloji vakalarının, sözlüğün zenginleştirilmesinin ve hareketliliğinin özümsenmesine katkıda bulunur. Morfolojik prensip ayrıca sonların kontrol edilmesini de sağlar; Kelimenin morfolojik formlarının yazılması - isimlerin ve sıfatların vurgusuz durum sonları: son, aynı tür çekimin aynı kelime biçimindeki vurgulu sonla kontrol edilir. Aynı yaklaşım konuşmanın diğer bölümleri için de geçerlidir.

Morfolojik prensibe göre yazılan yazımların kontrol edilmesi şunları içerir:

a) ilk olarak, test edilen kelimenin veya kelime kombinasyonunun (bazen tüm cümlenin veya hatta metnin) anlamını anlamak; bu olmadan ilgili test kelimesini seçmenin imkansız olduğu, kelimenin dilbilgisel formunun belirlendiği ve vesaire.;

b) ikinci olarak, bir kelimenin biçimbirimsel bileşiminin analizi, yazımın yerini belirleme yeteneği - kökte, önekte, son ekte, sonda, kuralın seçilmesi ve uygulanması için gerekli olan;

c) üçüncü olarak fonetik analiz, vurgulu ve vurgusuz hecelerin belirlenmesi, ünlü ve ünsüzlerin belirlenmesi, ses birimlerinin güçlü ve zayıf konumlarının anlaşılması, konum değişimleri ve nedenleri; örneğin, o/a, o/b, vb. değişimi, sesli bir ünsüzün eşleştirilmiş sessiz olanıyla değişimi, bir ünsüzün sıfır sesle değişimi: [l'esn'its] - merdiven. Sırada algoritmayı kullanarak yazım probleminin çözümü var.

Morfolojik prensibe karşılık gelen yazımların özümsenmesi, öğrencilerin güçlü konuşma becerileri olmadan etkili olamaz: kelimeleri seçme, biçimlerini oluşturma, ifadeler ve cümleler oluşturma. Evet, tek kelimeyle durmak (“üzerine konulan bir şeyin yerine konulan şey”) kökü-oluş-, önek [pot] gibi telaffuz edilir, ancak harf, güçlü konumda [pydyskat'] gözlenen aynı tür morfemi korur. Ancak okul çocukları morfemleri, özellikle de önekleri ezberlediğinden, her seferinde bu kadar karmaşık bir kontrolün yapılmasına gerek yoktur: çok fazla yoktur. Karıştırılabilir ataşmanlar - ve öncesinde, ancak ilkokulda okutulmuyorlar; bir önek varpa- (üvey oğul, mera, sel),ama kural olarak her zaman stres altındadır ve aynı zamanda verimsizdir.

Olumsuz Bir kelimeyi ezberlemenin unutulmaması gerekir onun Yazım genellikle doğrulama ve kanıttan önce gelir.

Cadde boyunca kelime biçiminde [paulits] sonu sesli harfe benziyor [ъы ], ancak aynı gramer sınıfından başka bir kelime (1. sınıf isim) su aynı datif durumda son vurgulanır - ama [p'vad'e] altında. Morfem, yani bu durumda son, konum değişimlerinden bağımsız olarak tek tip yazımını korur.

Yazım denetimi, konumsal değişimlerden farklı olarak yazıya yansıyan seslerin tarihsel değişimleri nedeniyle genellikle zordur: koş - koş, sürükle - sürükle, büyüme - büyümek, bitmek- sona ermek. Bazen kök, dönüşümlü olarak tanınmaz bir görünüme bürünür: işitme - duymak, yakmak - yakmak - yakmak. Tarihsel değişimler ilkokulda incelenmiyor; ders kitabı yazarları bunlarla ilgili kelimeler kullanmaktan kaçınmaya çalışıyor. Ancak bunlardan tamamen kaçınmak imkansızdır, çünkü bunlar yaygın olarak kullanılan kelimelerdir, genellikle hem okunabilir metinlerde hem de çocukların konuşmasında bulunurlar. Öğretmen ister istemez çocuklara bunu açıklamak zorundadır. pişir ve pişir - tek kelimenin formları, koş ve koş - ilgili kelimeler.

Yazımdaki morfolojik prensip uzun zamandır ana ve önde gelen prensip olarak kabul ediliyor, çünkü anlambilimin dil öğretiminde öncü rolünü sağlıyor. Ancak V Son yıllarda yeni, fonemik, prensip.

Fonemik prensip

Modern fonolojide, iki veya daha fazla sesin konumsal olarak değişmesi durumunda genel olarak kabul edilir. V dil sistemi aynıdır. Bu bir fonemdir; konumsal olarak değişen bir dizi ses tarafından temsil edilen dilsel bir birimdir. Böylece, [o] fonemi, ana dili Rusça olan kişilerin konuşmalarında düzenli olarak yeniden üretilen aşağıdaki seslerle temsil edilebilir:

güçlü konum - stres altında [ev];

zayıf konum, vurgulanmamış [kraliçe];

zayıf konum, azaltılmış [m'lako], [obl'k].

Yazımın fonemik ilkesi (daha doğrusu grafikler) şunu belirtir: aynı harf, güçlü ve zayıf konumlarda bir fonemi (sesi değil!)

Rus grafikleri - fonemik: harf, elbette aynı morfemde, güçlü versiyonunda ve zayıf konumda bir fonemi belirtir. Sesbirim anlam ayırıcıdır. Bir fonemi sabitleyen bir harf, ses varyasyonlarından bağımsız olarak bir morfemin (örneğin bir kökün) anlamının birleşik bir şekilde anlaşılmasını sağlar.

Fonemik ilke, temelde morfolojik ilkeyle aynı yazımları ancak farklı bir bakış açısıyla açıklar ve bu, yazımın doğasının daha derin anlaşılmasına olanak tanır. O Vurgusuz bir sesli harfi kontrol ederken neden vurgulu versiyona, fonemin güçlü konumuna odaklanmamız gerektiğini daha açık bir şekilde açıklıyor.

Fonemik ilkesi birçok farklı kuralı birleştirmemize olanak tanır: vurgusuz ünlüleri, sesli ve sessiz ünsüzleri, telaffuz edilemeyen ünsüzleri kontrol etmek; yazımda tutarlılığın anlaşılmasını teşvik eder; öğretmeni ve öğretimi tanıtır gidiyor yeni dil öğretisi - fonoloji.

Morfolojik ve fonemik ilkeler birbiriyle çelişmez, birbirini derinleştirir. Fonemikten zayıf konumdaki sesli harfleri ve ünsüzleri güçlü bir konumla kontrol etmek; filin biçimbirimsel bileşimine ve konuşmanın bölümlerine güvenme Ve formları morfolojik (morfematik) prensibe bağlıdır. Rus dilinin bazı modern programları ve ders kitapları (örneğin, V.V. Repkin okulu) fonoloji ve V.V. ders kitabının kullanıldığı okullarda temel bilgileri sağlar.İÇİNDE. Repkin, dikkate alınan iki prensibin etkileşimi Ve pratik yöntemler halihazırda uygulanmaktadır.

Geleneksel yazım ilkesi

İÇİNDE Rus dilinde kurallara göre kontrol edilmesi imkansız (veya zor) pek çok kelime vardır ve bunlar geleneksel olduğu gibi, yani geleneksel olarak yazılır. geleneksel olarak. Bu Rus dilinin tarihi geleneğidir(kalach, köpek), veya bu tür kelimeler kaynak dilin harf kompozisyonunu korur(yazar kasa, mağaza, yolcu). Doğrulanamayan kelimeler aynı zamanda ilkokul öğrencileri için fazla karmaşık olan “belirsiz” etimolojiye sahip Rusça kelimeleri de içerir: horoz - p e- kökünden, fiilden şarkı söyle, ifade et, karıştırve benzeri. Doğrulanamayanlar arasında V İlkokul, alternatif sesli harflere sahip kelimeleri içerir:saçmak - saçmak, fırlatmak- fırlatıp atmak. Yazım teorisi açısından bakıldığında bu yazımlar Olumsuz geleneksel kabul edilmektedir.

Test edilemeyen kelimeler, harf kompozisyonunun, kelimenin tüm "görüntüsünün", karşılaştırmanın ve karşıtlığın ezberlenmesine dayanarak öğrenilir. onlar. görsel olarak, konuşarak, kinesteziye güvenerek. Açık konuşma motor hafızası, konuşmada yazılı kullanım yoluyla Ve sözlü olarak, ilgili kelimelerin yuvalarını derlemek, sözlükleri derlemek ve benzeri.

Geleneksel yazım sözcükleri genellikle yabancı sözcüklerdir: araba Alman malı, hokey, bilgisayar- İngilizceden, Ekim. çizgi - Latince'den, mantıktan - itibaren Antik Yunan, karpuz, balyk - Türk dillerinden. Bu nedenle, dil bilgisi (temel bile olsa) ortografik yönelimde asimilasyonlarını kolaylaştırır; ödünç alınan birçok kelime kaynak dile göre kontrol edilebilir - Latince accurallis'ten düzgün, yolcu Fransızca pasajlardan.

Geleneksel yazımların çoğu, morfolojik veya fonemik ilkelerle veya grafik kurallarıyla çelişmez. Ancak yazım kombinasyonlarıyla ilgili bir kural vardır canlı Şi, cha. Şimdi. Chu. hissediyorum bu (çocukların düşünme düzeyinde) bir çelişki olarak algılanır. Çocuklar, ünsüzlerin sertliğinin sonraki sesli harflerle belirtildiğini zorlukla öğrenmediler. a, y. Ö, ve yumuşaklık - sesli harfler ve ben, s, e, yu, doğal tepkileri "zhy, shi, chya" yazmaktır. schya, chu, schyu”, bu da sık sık hata yapılmasına neden olur. İlkokullarda kural şöyledir:zhi, shi, cha, sha. ah, ahAçıklama veya gerekçe olmaksızın ezberlenmesi elbette çocuklarda yazım sisteminin oluşumuna zarar vermekten başka bir şey yapamaz,

Kelimenin morfolojik bileşiminin ve kelime oluşturma yönteminin anlaşılmasıyla yazım geleneğinin desteklenebileceği kelimeler de vardır; Karmaşık sayılar şu şekilde yazılır:beş + on (beş onluk), altı + yüz, dokuz+ hücre Veya bütün bir cümleyi birleştirmenin ürünü:çılgın, şimdi uçurum.

Yazım geleneğinin Rusça'dan çok daha büyük rol oynadığı diller var; Bu, bilindiği gibi Birleşik Krallık okullarında “yazım terörüne” yol açmayan İngilizce harftir (V.P. Sheremetsvsky'nin terimi, 1883).

Değerlerin farklılaşması ilkesi

Bu ilkeye mantıksal, anlamsal, ideografik de denir. Yazar, homonimlerle (homofonlar) belirtilen kavramları ayırt etmek için yazım kullanmak istediğinde farklılaştırıcı yazımlar kullanılır:şirket - “bir şeyle birleşmiş bir grup insan” ve kampanya - “bir dizi askeri veya başka herhangi bir olay”; kundakçılık - isim ve samanı ateşe vermek - fiil; Kartal bir şehirdir ve kartal bir kuştur; asansör yukarı çıktı- zarf ve ok hedefin tepesine çarptı- isim.

Farklılaştırma işlevi aynı zamanda esnek işarete de aittir:çavdar, kız - kadınsı, bıçak, geyik - erkek (bu durumlarda B [zh] her zaman sert olduğundan yumuşaklığı göstermez).

Farklılaştırma ilkesi aynı zamanda birleştirilmiş-ayıran yazımları da kapsar: muz ve şimdi pistte koşuyorumİleŞu an saat kaç?;bu durumlarda sözdizimsel ilişkiler belirli bir rol oynar. Yazı, konuşmacının ve yazarın düşünce tonlarını aktarır.

Yazım teknikleri için anlamın farklılaştırılması ilkesi özellikle önemlidir. Metodolojinin bununla ilgilendiğini söyleyebiliriz: yazımları farklılaştırma örneğini kullanarak, okul çocuklarına yazımın yazarın düşüncelerini ifade etmenin aktif bir yolu olduğunu göstermek kolaydır. (Daha sonra okul çocukları noktalama işaretlerinin daha az aktif olmayan rolünü anlayacaklardır: şunu veya bu işareti koyarak metnin anlamını değiştiririz.) Yazımları farklılaştırmak, öğrencilere okuyucu ve yazarın karşılıklı anlayışında yazımın önemini gösterir, okuyucu ve yazar.

Bu prensip morfolojik ve fonemik ile birlik içinde hareket eder:tilki - tilkiVeoltanın yanındaki ormanlar griye döndüVebankta oturdu; çırpınmalarkelimedenBatıVegeliştirirkelimedengelişim.Uygulamanın kapsamı o kadar küçük değil.

Fonetik prensip

Fonemiğin aksine, özü, yazımların konuşulan konuşmanın ses kompozisyonuna maksimum uyumunda yatmaktadır.

Sesli harf yazmanın başlangıçta fonetik olduğu varsayılabilir: duydukları gibi yazıyorlardı. Birinci sınıf öğrencilerinin "yağmur yağıyor", "cumartesi" gibi hataları. “skaska”, “shchitayet”, “chisy”, “chiascha” - buna tanıklık ediyor. Yazının fonetik eğilimini henüz aşamamışlar. Ve modern yazıda, ses ile yazı arasında hiçbir tutarsızlığın olmayacağı bu tür birçok yazım vardır:ay, yürüdü, masa, sis, kanatlar, atve daha fazlası vb. Çoğu kelimede yalnızca yazım denetimi gerekir ve geri kalan harfler fonetik olarak yazılır, yani. sesle:lo-z-koy, s-e-leny(yazımlar vurgulanmıştır). Yazım kalıplarına girmeyen harflerin yazılması pratikte hata üretmez. Hepsi kelimelerin fonemik kompozisyonunu yansıtıyor. Bu tür yazımlara fonetik-grafik denir; diğer yazım ilkeleriyle çelişmezler. Ancak yine de öğrenme açısından bazı tehlikeler içerirler: Bir harfin bir sese (foneme değil) karşılık geldiği yanılsamasını yaratırlar, ki bu aslında her zaman böyle değildir.

Yazım sisteminde ayrıca fonetik ilkeye dayanan, morfolojik ve fonemik ilkelerle keskin bir çelişki içinde olan kurallar da vardır. Yani -z ile başlayan önekler(itibaren- - is-, times- - yarışlar- vb.) aynı şekilde yazılmamış, bunlardaHGüçlü fonem konumunda yazılmış veİle -zayıf bir konumda.

Aynı mantık sesli harf için de geçerlidira/okonsollardakere-/gül yarışları-/ros:stres altında -gül- - büyüdü-,telaffuza uygun olarak vurgusuz bir pozisyonda, -bu zamanlar-.Bu tür bir yazı, eğer önekler eklenirse anlamlı olur ve haklı çıkar.maaş,ses ve harf değiştiğinde anlam da değişir (o zaman anlamların farklılaşması ilkesi geçerli olur). Ama bu olmuyor. Evet, önekolmadan-/olmadan-yazımdan bağımsız olarak olumsuzluğu ifade eder.

Fonetik prensibe göre yazılan yazım kalıpları ilkokul sınıflarında işlenmez, ön ekli kelimeler işlenir.maaş, bundan kaçınmak imkansızdır. Öğretmenin zorlukları önlemek için yazımda ustalaşmayı zorlaştıran tüm bu koşulları bilmesi gerekir.

Rusça yazım ilkelerinin dikkate alınması, her yazım türünün öğretilmesi ve değişken bir metodolojinin oluşturulması için farklı bir yaklaşıma ihtiyaç duyulduğu sonucuna varmaktadır. Açıkçası, morfolojik prensip, öğrencilerin çalışmalarında sağlam bir dilbilgisi ve morfematik temel oluşturulmasını gerektirir; fonemik prensip, fonemlerde akıcılık, güçlü ve zayıf konumlar arasında net bir ayrım gerektirir; bu ilkelerin her ikisi de vurgusuz sesli harfleri ve sesli/sessiz ünsüzleri hızlı ve doğru bir şekilde kontrol etmek için zengin ve mobil bir kelime dağarcığı gerektirir; geleneksel anlamlı ezberlemeye, hafızanın gücüne dayanır; Yazımları ayırt etme ilkesi, dilsel birimlerin (kelimeler, kombinasyonlar, metin) kesin ve bazen çok ince bir şekilde anlaşılmasını gerektirir.

Sevgili yetişkinler! Muhtemelen istemezsiniz:

1) çocuğunuzla 11. sınıfa kadar Rusça dersleri ve ödevleri yapın;

2) haftada 5 saat Rusça'ya rağmen - kendi okuma yazma bilmeyen çocuğunuzu alacaksınız (çok azarladığınız yanlış öğretmen okulda kalacak ve yine de okuma yazma bilmeyen bir aile üyesiyle yaşamak zorunda kalacaksınız);

3) bu 5 günün her birinde (programda Rus dili olduğunda) kötü bir not bekleyin (ve yılda 30 okul haftasından fazlası vardır. Tüm eğitim yıllarıyla çarpın. Çok stresli);

4) GIA (dokuzuncu sınıfın sonunda girilen Rusça sınavı) ile ilgili büyük sorunlarım var. Ve inanın bana zaman çok çabuk geçiyor);

5) Birleşik Devlet Sınavı ile ilgili büyük sorunlarım var (Birleşik Devlet Sınavı hakkında açıklama bile yapmayacağım).

Bütün bunlardan KAÇINILMAZ

eğer çocuğunuz

YAZILIM GRAFİKLERİNİ GÖRMEYİ ÖĞRENMEYECEĞİZ.

Yazım, bir kelimede “yanlış” bir yer. Örneğin MAMA kelimesinin yazılışı yoktur. Duydukca yazıyoruz. Ve SU kelimesinde SU veya WADA'nın nasıl yazıldığı belli değil.

Ve unutmayın ki, eğer bu sizin için kişisel olarak açıksa, o zaman çocuğunuz bunları henüz anlamamıştır. Ve bebeğe her zamanki açıklamalarınız şöyle:

Anlamadığınız ne var? Kirpi (tavşan, koç, zürafa) anlıyor!

Kime benziyordun?

Madem bu kadar aptalsın tabletini alacağım (Çizgi film izlemene izin vermeyeceğim, yürüyüşe çıkmana izin vermeyeceğim, köşede duracaksın)

Peki sana okulda ne öğretiyorlar?

Tüm benzer açıklamalarınızın (çok eksik bir liste verdim) faydası olmayacak. Okulda ne öğretiyorlar? Yazımları vurgulamayı öğrenirler. Ve bu her şeyden önce siz ve çocuğunuz için gereklidir. Öğretmenin kendisi zaten oldukça okuryazardır ve çocuğunuzun yakında başarabileceği gibi, Birleşik Devlet Sınavı ile Devlet Sınavını geçemeyecek.

Bu nedenle öğretmeninize güvenin ve çocuğunuzun ödevlerinde yazım kalıplarını vurgulamayı asla unutmadığından emin olun.

Ve çok önemli bir şey daha. Bir çocuğun birinci sınıftan itibaren geçtiği o yazım testleri - HEPSİ GIA'da ve KULLANIMDA.

Birinci sınıfta Rusça dersleri birkaç aydan biraz fazla sürüyor. Bu süre zarfında HERHANGİ BİR RUSÇA PROGRAMINDA en az 10 yazılış eğitimi alacaksınız. Elbette ikinci sınıfta yüzlerce kez pekiştirilecekler. Ancak ikinci sınıfta yeni yazım kalıpları ortaya çıkacak. Ve böylece sonraki her sınıfta. Bu nedenle başlatılamıyor. Hiç de bile.

Özellikle ileri düzeydeki ebeveynler - Rus dilinin "kullanıcıları", yazım kalıplarını bulma yöntemini açıklayan öğretmenlere yapılan itirazı okuyabilir.

ZORUNLU YAZIM İNCELEMESİ. BİRİNCİ SINIF

Öğretmenler için

Pratik olarak ulaşmak mutlak okuryazarlık, öğretmenin birinci sınıftan başlayarak Rusça derslerini planlaması gerekir, böylece HER DERSTE TÜM YAZIM GRAMLARINDA BİR ZİNCİRDEKİ ÇOCUKLAR tarafından birkaç cümle telaffuz edilir.

Yazımları 1. sınıfın TAMAMEN BAŞLANGICINDAN itibaren telaffuz etmeye başlamazsanız, daha sonra 2. ve hatta 3. ve 4. sınıflarda çocuklara TÜM YAZIMLARI GÖRMEYİ öğretmek, HATALARDAN KAÇINMANIN çok zor olacağı anlamına gelir ve çocuklar sadece rastgele yazacağım.

Aşağıda birinci sınıf sonu için örnek bir dikte bulunmaktadır. Diktede 20 kelime bulunmaktadır. Bunlardan sadece 2 kelime YAZILIMIZdır. Başka bir deyişle, ÇOCUKLARA GRAMLARI GÖRMEYİ VE KONUŞMAYI ÖĞRETMEK GEREKLİDİR. Ve bu kadar küçük bir dikte bile sınıftaki en az 31 kişinin zincir boyunca çalışması için "yeterlidir".

Daha fazla çocuk varsa (veya başka bir diktede daha az yazım varsa), örneğin çocukları "kelimenin kökünde test edilmiş vurgusuz sesli harf" veya "bir kelimede eşleştirilmiş ünsüz" yazımıyla kelimelere dönmeye davet edebilirsiniz. zayıf pozisyon” yazın ve onlardan başka test kelimeleri bulmalarını isteyin.

İlk başta çocukların tüm hecelemeleri telaffuz etmesi, dikte yazmaktan daha fazla zaman alır. Ancak sınıfta bu tür çalışmaları SİSTEMATİK OLARAK yaparak, çocuklar yalnızca yazım kalıplarını daha hızlı bulmakla kalmaz (ve dolayısıyla "yanlış" yerleri anlamakla kalmaz), aynı zamanda çok daha yetkin bir şekilde yazmaya da başlarlar.

Her sınıfın kendine göre zayıf noktaları vardır. Bu nedenle ayrıntılı okumaların listesi genişletilebilir. Birinci sınıf için bu, öğretmenin takdirine bağlı olarak sesli harflerle ünsüzün yumuşaklığının, Y'nin yazılışının, kelimelerin aktarımının ve çok daha fazlasının bir göstergesidir.

İlk başta çocuğa HER YAZILIMINI bulması, KONUŞMASI VE KONTROL EDİLMESİ için bir yıldız, bir çıkartma vb. Vermek daha iyidir, böylece böylesine önemli bir yazım bulma süreci heyecan verici bir oyuna dönüşür.

Gerekli birinci sınıf yazımların listesi

HER KELİMEDE telaffuz etmek

Cümle başındaki büyük harf.
Düzgün isimler.
ZHI-SHI, CHA-SHA, CHU-SCHU kombinasyonları.
Yumuşak işaret, yumuşaklığın bir göstergesidir.
Ayırıcı yumuşak işaret*.
Kombinasyonlar CHK-CHN.
Kelimenin kökündeki vurgusuz ünlüler test edildi.
Bir kelimenin kökündeki doğrulanamayan vurgusuz sesli harfler (sözlük kelimeleri).
Bir kelimenin sonunda zayıf konumda (şüpheli ünsüzler) eşleştirilmiş ünsüzler.
Bir kelimenin sonunda ve ortasında zayıf konumdaki (şüpheli ünsüzler) eşleştirilmiş ünsüzler.*
Düzgün isimler.
Edatlar.

* Ayırıcı yumuşak işaret tüm birinci sınıf programlarda kabul edilmemektedir.

* Bir kelimenin sonunda ve ortasında zayıf konumdaki (şüpheli ünsüzler) eşleştirilmiş ünsüzler, tüm birinci sınıf programlarında ele alınmaz.

Dikte yazma hakkında birkaç kelime

ÇOCUKLAR BİRİNCİ SINIFTA DİKTANDAKİ KELİMELERİ HER ZAMAN DUDAKLARIYLA VEYA FISILTARAK SÖYLEYECEKLER.
YAZARKEN TÜM YAZIMLAR YEŞİL KALEMLE VURGULANIR.
YÜZDE YÜZ OKURYAZARLIK ELDE ETMEK İSTİYORSANIZ, O ZAMAN HER GÜN SINIFTA MİNİ DİKTANLAR YAZMALISINIZ. HER BİRİ 3 KELİME İLE EN AZ 2 CÜMLE. AMA HER GÜN BÖYLE BİR MİKRODİKTANT BİLE YAZIN.

Dikte.

Masha ve ben çalılıkta yürüyüşe çıkacağız. Vadideki zambaklar çiçek açıyor. İşte hızla koşan dikenli bir kirpi. Tüylü fareler ciyaklıyor*. Kuşlar yuva yapıyor*. (20 kelime)

Sınıfta sözlü bilgilendirme örneği

Biz
İLE
Mashey- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - özel bir adın büyük harfle yazılması.
Hadi gidelim- yazım yok.
Parti yapıyorlar B- yazım - yumuşak işaret - yumuşaklığın bir göstergesi.
İÇİNDE- bu bir bahane. Bu, kelimeden ayrı yazıldığı anlamına gelir.
Cha Shu- cha'yı A ile yazarız. Yazılışı - cha-sha kombinasyonları A harfiyle yazılır.
Ça hissediyorum- chu'yu U ile yazarız. Yazılışı - chu-shu kombinasyonları U harfiyle yazılır.
.
Evet- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
Renk burada- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. RENK kelimesini test edin.
Topraklar Şi
. - Cümlenin sonunda nokta vardır.
Burada- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
Hızlı Ö- bir sözlük kelimesi. HIZLI Yazıldığından HAKKINDA.
B yaşıyor- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. ÇALIŞTIR kelimesini test edin.
Olmak hayat- zhi'yi I ile yazarız. Yazılış - zhi-shi kombinasyonları I harfiyle yazılır.
İLE Oh canım- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. ENJEKSİYON kelimesini test edin.
Hey Ve- yazım - zayıf konumda eşleştirilmiş ünsüz. Test kelimesi kirpi.
. - Cümlenin sonunda nokta vardır.
P arıyorum- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
P ve sohbet- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. Arama kelimesini test edin.
Pi Şimdi- şimdi A ile yazıyoruz. Yazılışı - cha-sha kombinasyonları A harfiyle yazılmaktadır.
Pu Boktan- shi'yi I ile yazarız. Yazılış - zhi-shi kombinasyonları I harfiyle yazılır.
Biz sh ki- eşleştirilmiş ünsüzün zayıf konumda yazılması. FARE kelimesini test edin.
. - Cümlenin sonunda nokta vardır.
Kuşlar- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
küçük chk ve- yazım - CHK-CHN kombinasyonları yumuşak bir işaret olmadan yazılır.
İÇİNDE Orası- yazım - yumuşak ayırma işareti.
Yuvalar- yazım yok.
. - Cümlenin sonunda nokta vardır

Uzorova O.V.

BUNLAR HAKKINDA... GİZEMLİ YAZIMLAR

Ebeveynler için

(kısa psikoterapi kursu + insan dilinde açıklama -

Yazımlar nelerdir ve bunları iptal etmek gerçekten imkansız mıdır)

Sevgili, sevgili ebeveynlerim ve büyükanne ve büyükbabalarım - genel olarak bu yıl birinci sınıfta okula giden tüm yetişkinler. Uzun yıllar okulda çalıştığım için, bütün ailenin birinci sınıf öğrencisiyle birlikte okula gittiğini defalarca gördüm. Dahası, her aile üyesine çok geçmeden bir tür onurlu rol atanır. Birisi iyi çiziyor, biri matematikte bir şeyler hatırlıyor, biri İngilizce, birisine akşamları projelerin çıktısını alması için güveniliyor (aynı zamanda bir onur) (çünkü çocuk bunu yatmadan 10 dakika önce hatırladı ve bunu teslim etmeleri gerekiyor) yarın ve 2 hafta önce sorulan şey), birisi (özellikle mutlu) bu projeleri yazıyor!

Bu benim çağrımdır - bir çocukla Rusça dersleri verenler için (genellikle bir ailede bu ya talihsiz kişidir: a) ya Rusça bir şeyler hatırlayan; b) veya tüm ödevleri çocukla ve aynı anda Rusça yapar).

Bu yüzden…

Sevgili velilerimiz ve ayrıca birinci sınıf öğrencisi olarak zaten böyle bir mucizenin olduğu ve ona ödev yapmakla görevlendirilen ailenin tüm sorumlu temsilcileri. Bir yıl boyunca çocuklarınızla birlikte her konuda ödev yaparak elbette çok şey anladınız ve fark ettiniz. Özellikle sizin zamanınızda Rusça dersi yoktu:

Bu aptalca yazımlar ve bunların kurşun kalem veya yeşil kalemle altının çizilmesi ve vurgulanması;

Fonetik ve tüm bu ses-harf analizleri sadece çocuğunuza zarar vermekle kalmıyor, aynı zamanda tüm sinirlerinizi de tüketiyor.

Öğretmen sana iyi öğretti ve sen de bunu kendin yaptın Ev ödevi ve hiç kimse, sizin birinci sınıf öğrencinizle yaptığınız gibi, muhtemelen çocuğunuzun öğretmeninin, yapacak hiçbir şeyi olmadığı için bulduğu bu gereksiz yazımları vurgulayıp vurgulayarak oturmadı.

Ve ders kitapları da insan dilinde yazılmıştı. Ve ders kitaplarındaki kurallar da açıktı. Kişisel olarak kuralları hiç öğrenmemiş olsanız da, onları yetkin bir şekilde yazdınız (veya okuma yazma bilmeden, ancak yine de kuralları kesinlikle öğrenmediniz).

Tüm bu sonuçlarınızı BİLİYORUM, çünkü bunu sizden yüzlerce kez farklı ifadelerle duydum, ama özünde kesinlikle aynı! Gelecek nesil ebeveynler sizden sonra gelecek. Ve onlar da bu okul dünyasını çocuklarıyla birlikte aynı şekilde keşfedecekler.

ANCAK! Sevgili yetişkinlerim! Muhtemelen istemezsiniz:

1) çocuğunuzla 11. sınıfa kadar Rusça dersleri ve ödevleri yapın;

3) bu 5 günün her birinde (programda Rus dili olduğunda) kötü bir not bekleyin (ve yılda 30 okul haftasından fazlası vardır. Tüm eğitim yıllarıyla çarpın. Çok stresli);

4) GIA (dokuzuncu sınıfın sonunda girilen Rusça sınavı) ile ilgili büyük sorunlarım var. Ve inanın bana zaman çok çabuk geçiyor);

5) Birleşik Devlet Sınavı ile ilgili büyük sorunlarım var (Birleşik Devlet Sınavı hakkında açıklama bile yapmayacağım).

Bütün bunlardan KAÇINILMAZ

eğer çocuğunuz

YAZILIM GRAFİKLERİNİ GÖRMEYİ ÖĞRENMEYECEĞİZ.

Yazım, bir kelimede “yanlış” bir yer. Örneğin MAMA kelimesinin yazılışı yoktur. Duydukca yazıyoruz. Ve SU kelimesinde SU veya WADA'nın nasıl yazıldığı belli değil.

Ve unutmayın ki, eğer bu sizin için kişisel olarak açıksa, o zaman çocuğunuz bunları henüz anlamamıştır. Ve bebeğe her zamanki açıklamalarınız şöyle:

Anlamadığınız ne var? Kirpi (tavşan, koç, zürafa) anlıyor!

Kime benziyordun?

Madem bu kadar aptalsın tabletini alacağım (Çizgi film izlemene izin vermeyeceğim, yürüyüşe çıkmana izin vermeyeceğim, köşede duracaksın)

Peki sana okulda ne öğretiyorlar?

Bu nedenle öğretmeninize güvenin ve çocuğunuzun ödevlerinde yazım kalıplarını vurgulamayı asla unutmadığından emin olun.

Ve çok önemli bir şey daha. Bir çocuğun birinci sınıftan itibaren geçtiği o yazım testleri - HEPSİ GIA'da ve KULLANIMDA.

Özellikle ileri düzeydeki ebeveynler - Rus dilinin "kullanıcıları", yazım kalıplarını bulma yöntemini açıklayan öğretmenlere yapılan itirazı okuyabilir.

ZORUNLU YAZIM İNCELEMESİ. BİRİNCİ SINIF

Öğretmenler için

Gerekli birinci sınıf yazımların listesi

HER KELİMEDE telaffuz etmek

Cümle başındaki büyük harf.
Düzgün isimler.
ZHI-SHI, CHA-SHA, CHU-SCHU kombinasyonları.
Yumuşak işaret, yumuşaklığın bir göstergesidir.
Ayırıcı yumuşak işaret*.
Kombinasyonlar CHK-CHN.
Kelimenin kökündeki vurgusuz ünlüler test edildi.
Bir kelimenin kökündeki doğrulanamayan vurgusuz sesli harfler (sözlük kelimeleri).
Bir kelimenin sonunda zayıf konumda (şüpheli ünsüzler) eşleştirilmiş ünsüzler.
Bir kelimenin sonunda ve ortasında zayıf konumdaki (şüpheli ünsüzler) eşleştirilmiş ünsüzler.*
Düzgün isimler.
Edatlar.

* Ayırıcı yumuşak işaret tüm birinci sınıf programlarda kabul edilmemektedir.

* Bir kelimenin sonunda ve ortasında zayıf konumdaki (şüpheli ünsüzler) eşleştirilmiş ünsüzler, tüm birinci sınıf programlarında ele alınmaz.

Dikte yazma hakkında birkaç kelime

1. Çocuklar birinci sınıfta kelimeleri dikte ederek yazıyorlar ve onları telaffuz etmeye dikkat ediyorlar hece hece dudaklar veya fısıltı.

2. Yazarken tüm yazımlar yeşil kalemle vurgulanır.

3. Yüzde yüz okuryazarlık elde etmek istiyorsanız, sınıfta her gün mini dikteler yazılmalıdır. Her biri üç kelimeden oluşan en az iki cümle. Ama böyle bir mikro dikteyi bile yazmak Her gün.

Dikte.

Masha ve ben çalılıkta yürüyüşe çıkacağız. Vadideki zambaklar çiçek açıyor. İşte hızla koşan dikenli bir kirpi. Tüylü fareler ciyaklıyor*. Kuşlar yuva yapıyor*. (20 kelime)

Sınıfta sözlü bilgilendirme örneği

MS
İLE
Mbizim- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - özel bir adın büyük harfle yazılması.
Hadi gidelim- yazım yok.
Parti yapıyorlar B- yazım - yumuşak işaret - yumuşaklığın bir göstergesi.
İÇİNDE- bu bir bahane. Bu, kelimeden ayrı yazıldığı anlamına gelir.
Çahissediyorum- cha'yı A ile yazarız. Yazılışı - cha-sha kombinasyonları A harfiyle yazılır.
Ça hissediyorum- chu'yu U ile yazarız. Yazılışı - chu-shu kombinasyonları U harfiyle yazılır.
.
Ceski- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
Renk burada- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. RENK kelimesini test edin.
Topraklar Şi
. - Cümlenin sonunda nokta vardır.
İÇİNDEitibaren- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
Hızlı Ö- bir sözlük kelimesi. HIZLI Yazıldığından HAKKINDA.
B yaşıyor- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. ÇALIŞTIR kelimesini test edin.
Olmak hayat- zhi'yi I ile yazarız. Yazılış - zhi-shi kombinasyonları I harfiyle yazılır.
İLE Oh canım- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. ENJEKSİYON kelimesini test edin.
Hey Ve- yazım - zayıf konumda eşleştirilmiş ünsüz. Test kelimesi kirpi.
. - Cümlenin sonunda nokta vardır.
Parıyor- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
P ve sohbet- yazım - kontrol edilen kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf. Arama kelimesini test edin.
Pi Şimdi- şimdi A ile yazıyoruz. Yazılışı - cha-sha kombinasyonları A harfiyle yazılmaktadır.
Pu Boktan- shi'yi I ile yazarız. Yazılış - zhi-shi kombinasyonları I harfiyle yazılır.
Biz sh ki- eşleştirilmiş ünsüzün zayıf konumda yazılması. FARE kelimesini test edin.
. - Cümlenin sonunda nokta vardır.
Pkeneler- büyük harfle yazıyoruz. Yazım - cümlenin başlangıcı büyük harfle yazılır.
küçük chk ve- yazım - CHK-CHN kombinasyonları yumuşak bir işaret olmadan yazılır.
İÇİNDE Orası- yazım - yumuşak ayırma işareti.
Yuvalar- yazım yok.
. - Cümlenin sonunda nokta vardır.

Merhaba, blog sitesinin sevgili okuyucuları. Rus diline "büyük ve güçlü" denmesi boşuna değil. Bu dünyadaki en zor şeylerden biridir ve bunu öğrenmek gerçek bir zorluktur. baş ağrısı sadece yabancılar için değil, yerli sakinler için bile.

Ve eğer konuşma dilinde işler az çok böyleyse (tabii ki herkes için değil ama çoğunluk için), o zaman yazılı konuşmada her şey çok daha kötüdür.

Gerçek şu ki, Rusçada birçok kelime telaffuz edildiklerinden tamamen farklı yazılırlar. Bu tür durumların her biri, kişinin bir ders kitabına veya sözlüğe başvurmasını gerektirir.

Çok sayıda kural – bunlar yazımlar. Çok sayıda var ve sertifikalı filologlar bile bazen her şeyi hatırlayamıyor. Ancak yaklaşık 70 temel kural var ve bu tam olarak Rus okullarında öğretilen cilttir.

Yazım - nedir bu?

Yazım, kurallara veya yerleşik geleneklere dayalı olarak ve çeşitli seçenekler arasından seçilen kelimelerin doğru yazılışıdır.

Bu terim, diğerleri gibi, Antik Yunanistan'dan Rus diline geldi - “orphos” (doğru) ve “gramma” (harf). Yani kelimenin tam anlamıyla “doğru harfler” veya “doğru harfler” olarak çevrilebilir. doğru yazı».

Sayısız yazım kalıpları sayesinde, bunları inceleyen ve tanımlayan bütün bir bilim bile ortaya çıktı: yazım.

Sadece sinkrofazotron veya izpodvypodverta gibi karmaşık kelimelerden bahsettiğimizi düşünmeyin. Hayır, hayat, mutluluk, su, sarı veya uçak gibi en basit kelimelerin bile kendi yazılışları vardır. Ne demek istediğimizi açıklayalım:

ZHI ZN - hangi harfin ikinci olduğu kulakta hemen belli değil - “I” veya “Y”;
orta kademe ASTIER - genellikle bu kelimenin "СЧ" ile değil "Ш" harfiyle başladığını kulaktan duyarız;
İÇİNDE EVET - günlük konuşmada ilk hecede “O” telaffuz etmiyoruz, onu “A” ile değiştiriyoruz;
AYNI LTY - yine, bu renk “E” harfiyle yazılsa da, telaffuz edildiğinde açıkça “O” duyuyoruz;
SA MO LET – yine kulaktan kulağa iki harf “A” var bu kelimede yani “samAlet” diye telaffuz ediyoruz.

Ayrıca harf dışı yazımlar da vardır. Bunlar, ne zaman tire veya kısa çizgi koyulacağını, ne zaman (örneğin, not-/ni-) birlikte veya ayrı ayrı yazılacağını, kelimelerin nasıl doğru şekilde tireleneceğini vb. açıklayan Rus dilinin kurallarıdır.

Bir dikteyi ayrıştırma ve yazımların altını çizme örneği

Örneğin, Diktede yazımların analizi ve altının çizilmesi ilkokul sınıfları için (birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri bunu yararlı bulabilir), bu da kullanımlarının geniş kapsamını iyi bir şekilde göstermektedir:

Bu arada, altını çizme stiline dikkat edin; bu, farklı yazımlara göre farklılık gösterir. İşte bunun yapıldığı “efsane”:

Burada yetişkinin kafası karışıyor, çocuk hakkında ne söyleyebiliriz...

En önemli yazımlar

Mevcut tüm yazımları listelemeyeceğiz, ancak bu çok fazla zaman ve yer gerektirecektir (o zaman bir ders kitabını okumak daha kolay olurdu). Çocukların ilkokulda okudukları en önemli konulara odaklanalım.

ZHI-/SHI, CHA-/SCHA, CHU-/SCHU

Çocuklar bu kuralla zaten birinci sınıfta karşılaşıyorlar. Ve küçük yaşlardan itibaren şu ifadeyi öğreniriz: “Zhi/shi'yi “I” harfiyle yazın, cha/sha'yı “A” harfiyle yazın, ch/shu'yu “U” harfiyle yazın.

Ancak asıl mesele şu ki, kulak yoluyla tamamen farklı sesleri algılıyoruz. Örneğin “lu” kelimesinde canlı" Ve " Şi roko"daki "Y" harfini açıkça duyabiliyoruz " cha shka" ve "pi Şimdi"sırasıyla "ben" ve içinde " chu sakız" ve "tarafından hissediyorum düşmek" - "Yu".

Yazım: kökteki vurgusuz sesli harfler

Örnek olarak şu kelimeleri ele alalım: le güzel, olmak govaya evet bebeğim, tartış hayır ntate. Altı çizili heceler yazımdır, çünkü hangi sesli harfin olması gerektiği hemen belli değildir, bu da yazmanın zorlaştığı anlamına gelir. Hata yapmaktan kaçınmak için bir kontrol kelimesi seçmeniz gerekir:

LE DYANOY – “E” ile yazmanız gerektiği anlamına gelen ICE kelimesinden gelir;
OLMAK GOVAYA - RUN kelimesinden ve tekrar “E” ile yazılmalıdır;
sen XO DIT, STROKE test kelimesidir ve buna göre “O” aracılığıyla yazıyoruz;
ARSU BEN NTATE – test kelimesi ARGUMENT.

Bu kuralla ilgili en zor kelime çiftlerinden biri POSV'dur. BEN SHCHENIE ve EĞİTİM e Yavru köpek. Kulağa çok benziyorlar ama aynı zamanda tamamen farklı şeyler ifade ediyorlar.

Evet, POSV'da BEN SHENIA için test kelimesi KUTSALLIKtır, bu yüzden “I” harfi yazılmıştır ve PROVV için e Test kelimesi IŞIK olduğundan “E” harfi yazılmıştır.

Ancak Rus dili karmaşıktır çünkü her kuralın istisnaları vardır. Örneğin bu durumda test kelimelerini bulmanın imkansız olduğu birçok kelime vardır. Bu nedenle, onların yazımını ezbere öğrenmeniz yeterlidir. Bu kelimeler şunları içerir: p e nakit, b e kesme, m A Lina, z A su, b A Nan, A maz, çikolata Tamam, şarap Gret.

Yazım: kökte telaffuz edilemeyen ünsüzler

Makalenin başında bu kelimeden bahsetmiştik. orta kademe ASTIER, “Ш” ile telaffuz edilir ancak “СЧ” ile yazılır. Ve özellikle bir isim sıfata dönüştürüldüğünde bu tür pek çok kelime vardır ve bu nedenle ünsüzlerden biri kulak tarafından "kaybolabilir". Doğru yazmak için bir kontrol sözcüğü de kullanmalısınız.

SER D CE – kardiyak;
IZVES T NYY – haberler;
ÇALIŞMAK T NIK – katılım;
ZDRA İÇİNDEÇALIŞMA - sağlık;
CO L NCE – güneş enerjisi;
SER D CE – kardiyak;
SANDIK T NY – onur.

Ancak elbette hiçbir şekilde doğrulanamayan sözler de var. Onların sadece hatırlaman gerekiyor. Bu örneğin bir orman T iyi iyi D takma ad, Svers T Nicki, Chu V stva.

Yazımı: Z-/S- ile biten önekler

Bu kural Rus dilinde tam 100 yıl önce Bolşeviklerin reform yapmasıyla ortaya çıktı. Daha önce tüm önekler “Z” harfiyle bitiyordu ve kimsenin sorusu yoktu. Artık bölümler vardır: voz-/re-, from-/is, once-/ras, vz-/vs-, olmadan-/bes-, rose-/ros-.

Belirli bir kelimenin nasıl yazılacağını öğrenmek için önekten sonra gelen harfe dikkat etmeniz gerekir. Sessiz bir ünsüz ise (K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Shch), sonunda “S” olan bir önek kullanılır.

BesK son, disk opal, rosP dır-dir, VSP nefesi kesildi, VoS bronzlaşma

Ön ekin ardından sesli bir ünsüz (B, V, G, D, Zh, Z, L, M, N, R) veya sesli harf geliyorsa, “Z” önekleri kullanılır.

B olmadan solo, vozL canlanmak D'den alec, kereB neşeli, vzG evet

Yazılışı: -T/-Т ile biten fiiller

Çocukların ilkokulda aşina olduğu başka bir yazım. Soru basit - “T” harfinden sonra ne zaman yumuşak bir işaret konulmalı ve ne zaman yapılmamalıdır. Ve neden?

Karşılaştırmak:

Öğretmek TH asla geç Değil
O öğretiyor T tüm gün boyunca

Buradaki kuralı hatırlamak çok kolaydır. Sadece fiilin hangi soruyu yanıtladığına bakmanız gerekiyor – “ne yapmalı?” veya “ne yapar?” Ve yumuşak işaretin yazımı buna bağlı olacaktır.

“Gökyüzünde görünüyorum T ilk yıldızlar (ne yapıyorlar?)” ve “Gökyüzünde görünmeye başladılar TH Xia ilk yıldızlar (ne yapmaya başladılar?)"

Yazılışı: -Н- ve -НН- ile sıfatlar

Birçok okul çocuğu için, özellikle Birleşik Devlet Sınavına hazırlanırken başka bir acı verici konu. Gerçek şu ki, aynı anda birkaç kural vardır ve hangisinin uygulanacağı belirli kelimeye bağlıdır.

Kural 1.

Bir ismin kökü “N” harfiyle bitiyorsa, sıfatta zaten bunlardan iki tane bulunur.

UZUNLUK - uzunluk NN y, сН - с NN o

Aynı durum kökleri “MYA” ile biten kelimeler için de geçerlidir.

zaman zaman NN y, tohum - seme NN ah

Aynı zamanda, her zaman olduğu gibi bir takım istisnalar da vardır: genç, domuz eti, kuzu eti, yeşil, mavi, baharatlı, tavus kuşu, karga. Her ne kadar tüm bu kelimelerde kök “N” harfiyle bitiyor.

Kural 2.

-ENN- ve -ONN- ekleri kullanılarak bir sıfat oluşturulursa kökten bağımsız olarak iki harf “N” yazılır.

pipet ENN ah, yapraklar ENN ah, istasyon TAVUK o

Ve -AN-, -YAN- ve -IN- ekleri kullanılırsa, "N" harfi tek başına kalır.

aslan İÇİNDE ah, sol YANG ah, deri BİR o

İstisnalar- TENEKE, AHŞAP, AHŞAP.

Daha önce okullar, bir pencere hayal ettiğinizde bunların hatırlanmasının kolay olduğunu bile söylüyordu. Cam tabanı, ahşap çerçevesi ve kalaylı sapı vardır.

Kural 3.

Fiillerden de iki "N" harfi oluşur:

yıkanmış NN y (yıka), gücendirmek NN y (gücendirmek), satın almak NN y (satın al), ısı NN y (kızartma).

Ama yine İstisnalar var yerleşik ifadeleri içeren:

"Sonunda N kişi", "isim N ah kardeşim", "bitki N ah baba", "daha basit N Ah Pazar."

Özet

Elbette zamanımızda yazım kalıplarına daha az önem veriliyor. Sonuçta, artık testlerin çoğunu elle yazmıyoruz, bilgisayarlara ve cihazlara yazıyoruz. Ve herhangi bir hatayı düzeltecek özel programları var.

Ancak bu teknik yeniliklerin okul çocuklarına sınavları geçerken yardımcı olması pek olası değildir. Yetişkinlerin de zaman zaman kendi başlarına bir şeyler yazması gerekiyor. Ve kuralları (yazım kalıplarını) bilmeden, okuma yazma bilmeyen olarak değerlendirilmek çok kolaydır.

Sana iyi şanslar! Yakında blog sitesinin sayfalarında görüşmek üzere

İlgini çekebilir

Doğru şekilde nasıl yazılır - tünel veya tünel Sıfır veya sıfır - hangisi doğru Hangisi doğru - şilte mi şilte mi BİLMİYORUM kelimesinin birlikte veya ayrı ayrı nasıl heceleneceği Kelimenin yazılışı - GEL veya GEL "Biraz" nasıl doğru yazılır - birlikte veya ayrı ayrı KISACA veya UZUN SÜRE İÇİN DEĞİL doğru şekilde nasıl yazılır Çap bir dairenin altın oranıdır "Sonuçta" nasıl yazılır? Nasıl yazılır pek mümkün değil

Çocuklar, Tüm Rusya Testinden önce bu temel yazım kalıplarını tam olarak unutuyorlar.

1-4.sınıflarda bunlara dikkat etmezseniz, 4.sınıfta çocukları sınava girdiğinde ebeveynler tedirgin olacak ve çocuk saatlerce oturup bunları tekrarlamak zorunda kalacaktır.

DÜŞEYARA'dan önce tekrarlanması gereken yazımlar

1. “I, A, U Harflerinin Tıslayanlardan Sonra” Yazılışı — Çocuklar bu kuralı 1. sınıfta uygularlar, ancak çoğu 4. sınıfta bunu hiç hatırlamaz.

Kombinasyonlar ZHİ, Şİİ bir mektupla yazılmış VE(CANLI, ZHI, EKRAN, SAYILAR).
Kombinasyonlar ÇA, ŞA bir mektupla yazılmış A(MARTI, yazlık ev, koru, çalılık).
Kombinasyonlar CHU, SHCHU bir mektupla yazılmış sen(MUCİZE, ÇIĞLIK, PIKE, SÜRÜKLEYİN).

2. Yazılışı “CHK, CHN, NC, ShchN harf kombinasyonları” — Çok az insan bu yazımı hatırlıyor ve çocuklar bu yazımda sıklıkla hata yapıyor.

Kombinasyonlar CHK, CHN, NC, SC yazılı Yumuşak işaret OLMADAN (b)(çubuk, gece, uç, güçlü).

3. “C harfinden sonraki I ve Y harflerinin” yazımı

Y yaz– kelimelerin sonlarında ve eklerde – AB(tüccarlar, örgü iğneleri, savaşçılar, sansarlar, Spitsyn).
Ben yaz- diğer durumlarda sonra C yazılı ve (Pusulalar, SAYILAR, NArenciye).

İstisna sözcükleri

Kısa bir tekerleme yardımıyla hatırlaması çok kolay.

Çingene parmak ucunda

4. “b ve b'yi bölme” yazımı

Yazılı b işareti- önce E, Yo, ben, Yu, ben bir kelimenin kökünde veya sonundan önce (kar fırtınası, ciddi, arkadaşlar, aile). Daha önce bazı yabancı kelimelerde HAKKINDA(madalya, postacı, şampanya)

Ъ işareti olarak yazılır- önce E, Yo, Yu, ben

Konsollardan sonraünsüzle biten (yaklaşma, ÇEKİM, açıklama).
Yabancı kelimelerle(nesne, emir subayı, özne).
Zor kelimelerle ilk bölümle İKİ-, ÜÇ-, DÖRT- (ÇİFT-Çapa, ÜÇ katmanlı).

5. Yazılış “Kelimenin kökündeki vurgusuz ünlüler” -Çoğu zaman kontrol etmeyi unuturlar.

Bir kelimedeki vurgusuz sesli harfi hangi harfin temsil ettiğini kontrol etmek için, vurgusuz sesli harf vurgulanacak şekilde kelimeyi değiştirmeniz gerekir (baykuşlar - baykuşlar; kıyafetleri deneyin (ölçüm); arkadaşları uzlaştırın (barış).

6. Yazım “Kelimenin kökündeki doğrulanmış ünsüzler” -Çocuğunuzdan her zaman kelimeleri telaffuz etmesini isteyin ve nasıl yazılacağı konusunda şüpheniz varsa, bu yazımı kontrol ettiğinizden emin olun.

Sağırlık ve seslilik açısından eşleştirilmiş bir ünsüz sesi hangi harfin belirleyeceğini kontrol etmek için, kelimeyi ünsüz sesten sonra bir sesli harf olacak şekilde değiştirmeniz gerekir: göz - gözler, mantar - mantarlar, tekne - tekne, ipucu - istem.

7. Fiillerde “-TSYA ve -TSYA” yazımı -Çocuklar soruyu doğru soramadıkları için sıklıkla bu yazımda hata yaparlar.

Yazım hatalarından kaçınmak için -TSYA Ve -BU, fiillere sorular sormanız gerekiyor: ne yapmalı? Gülüyor musun, o ne yapıyor? gülüyor.

Eğer yumuşak işaret (b) sorudaysa o zaman YAZIYOR ve fiilde.
Bir sorunuz varsa Yumuşak işaret YOK (b) hayır, o zaman fiilin içindedir OLUMSUZ yazılıyor.

8. “Öneklerde ünlüler ve ünsüzler” yazımı -sıklıkla unutulan yazımlardan biridir.

Vurgusuz öneklerde TO-, O-, FROM-, BY-, ALT-, PRO- mektup yazıldı HAKKINDA(VARDI, GEÇTİ, YELKENLENDİ, KONUŞULDU, İMZALANDI, GEÇTİ).
Vurgusuz öneklerde İÇİN-, AÇIK-, ÜZERİNDE- mektup yazıldı A(Üzüldüm, yazdım, bir ısırık aldım).
Rusça'da bir önek var İLE- Ve Konsol yok Z-(Bırak, Yak, Git) - Bu doğruBu hatırlanmalıdır.

9. Yazılış “PRE- ve PRI- öneklerinin yazımı” -ilkokul çağındaki çocukların ezberlemesi en zor yazımlardan biridir.

AT-
— bir şeye yakınlık: Okul alanı (okula yakın alan), Yol kenarı çimi (yola yakın çim);
— yaklaşma, ekleme, emmebir şeye doğru birlik: Bitiş çizgisine kadar KOŞULDU (yaklaştı)
bitirmek için bir düğme dikin (düğmeyi kumaşa takın);
— tamamlanmamış eylem: KAPAT (tamamen kapanmaz), Sessiz (tamamen kapatmadan sesi biraz kısın);

ÖN-
— çok yakın veya çok: Kötü (çok kızgın), PREMNOGO (çok);
— PERE- önekine yakın: Yolu ENGELLE (yolu bir şeyle kapat).

10. Yazılışı “Bir kelimenin kökünde telaffuz edilemeyen ünsüzler”

Bir kelimenin kökündeki telaffuz edilemeyen ünsüz harfi bir harfle doğru bir şekilde belirtmek için ihtiyacınız olan şey aynı türden birini alkelime, bu ünsüzün belirgin bir şekilde telaffuz edildiği (yerellik (yer), geç (geç olmak), ANCAK: berbat (korkunç), ilginç (ilginç), harika (harika).

O. Makale, çocukların VPR'de sıklıkla unuttuğu temel yazım kalıplarından bir seçki içermektedir.

Benzer makaleler: