VYHOVUJÚCI

VZORKA

VŠEOBECNÉ VZDELANIE

PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

OD NARODENIA DO ŠKOLY

Upravil

N. E. Veraksy,

T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva

BBK 74 100 MDT 373,2

OD NARODENIA DO ŠKOLY. Vzorový všeobecný vzdelávací program pre predškolskú výchovu / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Ko-

Marova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAIKA$SYNTÉZA, 2014. - s.

ZOZNAM POUŽITÝCH SKRATKOV

Predškolská vzdelávacia inštitúcia - predškolská vzdelávacia organizácia. Predškolská výchovná inštitúcia - predškolská výchovná inštitúcia. PLO je hlavným vzdelávacím programom. UMK je vzdelávací a metodický komplex.

Federal State Educational Standard je federálny štátny vzdelávací štandard. FSES DO - federálny štátny vzdelávací stan-

Šípková predškolská výchova (Objednávka č. 1155 zo dňa 17.10.2013). FGT - požiadavky federálneho štátu (príkaz č. 655 zo dňa

Veraksa Nikolay Evgenievich

Komarová Tamara Semenovna- doktor pedagogických vied, profesor, ctený vedec Ruskej federácie, akademik Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania, vedúci Katedry základného vzdelávania a pedagogických technológií Moskovskej štátnej humanitnej univerzity. M. A. Sholokhova, riaditeľka vedeckého a vzdelávacieho centra „Nové vzdelávacie technológie a kreatívny osobný rozvoj“ na Pedagogickej fakulte Moskovskej štátnej univerzity pre humanitné vedy. M. A. Šolochovej.

Vasilyeva Margarita Alexandrovna - Ctihodný učiteľ Ruska, Excelentnosť vo vzdelávaní ZSSR, Excelentnosť vo vzdelávaní RSFSR, výkonný redaktor prvého vydania „Programu vzdelávania a prípravy v materskej škole“ (M., 1985).

tím

Arapova-Piskareva Natalya Alexandrovna.

Belaya Ksenia Yurievna- Kandidát pedagogických vied, profesor Katedry pedagogiky a metód predškolskej výchovy na Moskovskom inštitúte otvoreného vzdelávania.

Borisova Marina Michajlovna- Kandidát pedagogických vied, docent Katedry predškolskej pedagogiky, Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania, Moskovská štátna pedagogická univerzita "Inštitút pedagogiky a psychológie výchovy."

Veraksa Alexander Nikolajevič - Kandidát psychologických vied, docent, Fakulta psychológie Moskovskej štátnej univerzity. M. V. Lomonosov.

Veraksa Nikolay Evgenievich- doktor psychologických vied, profesor, dekan Fakulty pedagogickej psychológie Psychologického ústavu pomenovaný po. L. S. Vygotsky RSUH.

Volosovets Tatyana Vladimirovna - kandidát pedagogických vied, profesor, riaditeľ ústavupsychologické a pedagogickédetské problémy RAO.

Gerbová Valentina Viktorovna Gubanova Natalya Fedorovna- kandidát pedagogických vied, pre-

Centrum Katedry základnej, predškolskej a špeciálnej pedagogiky Štátnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania MGOU, člen korešpondent MANPO.

Denisenková Natalya Sergejevna - Kandidát psychologických vied, docent Katedry vývinovej psychológie Fakulty sociálnej psychológie Moskovskej štátnej univerzity psychológie a vzdelávania.

Dorofeeva Elfiya Minimullovna - generálny riaditeľ vydavateľstva"Syntéza mozaiky"člen redakčnej rady časopisu „Moderná predškolská výchova“.

Dybina Oľga Vitalievna- doktor pedagogických vied, profesor, vedúci Katedry predškolskej pedagogiky a psychológie na Tolyatti State University.

Evdokimová Elena Sergejevna- kandidát pedagogických vied, docent, doktorand Katedry pedagogiky Volgogradskej štátnej pedagogickej univerzity.

Žigoreva Marina Vasilievna- doktor pedagogických vied, profesor Katedry špeciálnej pedagogiky a špeciálnej psychológie, Fakulta defektológie, Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania, Moskovská štátna humanitná univerzita. M. A. Šolochovej.

Zatsepina Maria Borisovna- doktor pedagogických vied, profesor katedry estetickej výchovy na Moskovskej štátnej univerzite humanitných vied. M. A. Šolochovej.

Kirillov Ivan Ľvovič- kandidát pedagogických vied; Zástupca riaditeľa Inštitútu pre psychologické a pedagogické problémy detstva Ruskej akadémie vzdelávania, docent Katedry predškolskej pedagogiky a psychológie na Moskovskej mestskej psychologickej a pedagogickej univerzite (MGPPU). Člen pracovnej skupiny pre vypracovanie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie.

Komarová Tamara Semenovna- doktor pedagogických vied, profesor, ctený vedec Ruskej federácie, akademik Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania, vedúci Katedry základného vzdelávania a pedagogických technológií Moskovskej štátnej humanitnej univerzity. M. A. Sholokhova, riaditeľka vedeckého a vzdelávacieho centra „Nové vzdelávacie technológie“

nológie a tvorivého rozvoja osobnosti“ na Pedagogickej fakulte Moskovskej štátnej univerzity humanitných vied. M. A. Šolochovej.

Kutepová Elena Nikolaevna- Kandidát na pedagogické vedy, zástupca vedúceho Inštitútu pre problémy integrovaného (inkluzívneho) vzdelávania Moskovskej štátnej univerzity psychológie a vzdelávania.

Lyamina Galina Mikhailovna- kandidát pedagogických vied. Petrova Vera Ivanovna- doktor pedagogických vied, profesor

Katedra estetickej výchovy Moskovskej štátnej humanitnej univerzity. M. A. Šolochovej.

Solomenniková Olga Anatolyevna - kandidátka pedagogických vied, docentka, vedúca Katedry predškolskej výchovy, čestná pracovníčka vyššieho a odborného vzdelávania Akadémie sociálneho manažmentu.

Stepanenková Emma Jakovlevna- Kandidát pedagogických vied, profesor Katedry teórie a metód predškolskej výchovy na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite.

Štulnik Tatyana Dmitrievna- Kandidát pedagogických vied, docent Katedry sociológie, psychológie a sociálneho manažmentu Moskovského leteckého inštitútu.

Teplyuk Svetlana Nikolaevna - kandidátka pedagogických vied, docentka Katedry manažmentu predškolskej výchovy, Inštitútu psychológie a pedagogiky pedagogiky, Moskovská mestská pedagogická univerzita.

Shiyan Olga Alexandrovna- Kandidát pedagogických vied, vedúci výskumník v Laboratóriu vývoja dieťaťa Vedeckého výskumného ústavu sociálnych vied Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity.

CIEĽOVÁ SEKCIA

VYSVETĽUJÚCI

Ciele a ciele implementácie programu

Vzorový program „Od narodenia do školy“ bol vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie (nariadenie č. 1155 zo 17. októbra 2013) a je určený na použitie v organizáciách predškolského vzdelávania pri tvorbe základných vzdelávacích programov. (BEP). Hlavnou úlohou autorov Programu je vytvoriť programový dokument, ktorý pomôže učiteľom organizovať vzdelávací proces v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a umožní im napísať si vlastný PEP na základe Modelového programu.

Hlavnými cieľmi Programu je vytvárať priaznivé podmienky pre to, aby si dieťa naplno užilo predškolské detstvo, formovať základy základnej osobnostnej kultúry, všestranný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekovými a individuálnymi danosťami, pripraviť sa na život v modernej spoločnosti, na štúdium v ​​škole, zaistenie bezpečnosti života predškoláka.

Osobitná pozornosť sa v programe venuje rozvoju osobnosti dieťaťa, zachovaniu a upevňovaniu zdravia detí, ako aj výchove predškolákov takých kvalít, ako sú:

vlastenectvo;

aktívna životná pozícia;

tvorivý prístup k riešeniu rôznych životných situácií;

rešpekt k tradičným hodnotám.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: herné, komunikatívne, pracovné, kognitívno-výskumné, produktívne, hudobné a umelecké, čítanie.

Na dosiahnutie cieľov programu sú mimoriadne dôležité:

starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa;

vytváranie v skupinách atmosféru humánneho a priateľského prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožňuje vychovať spoločenských, láskavých, zvedavých, iniciatívnych, usilujúcich sa o samostatnosť a tvorivosť;

maximálne využitie rôznych druhov aktivít detí, ich integrácia s cieľom zvýšiť efektivitu vzdelávania vzdelávací proces;

kreatívna organizácia (kreativita) vzdelávací proces;

variabilita v používaní vzdelávacieho materiálu umožňujúca rozvoj tvorivosti v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

rešpektujúci postoj k výsledkom tvorivosti detí;

jednota prístupov k výchove detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a rodine;

dodržiavanie kontinuity v práci MŠ a ZŠ, vylúčenie psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania u detí predškolského veku, zabezpečenie absencie tlaku predmetového vyučovania.

Riešenie cieľov a zámerov výchovy a vzdelávania načrtnutých v Programe je možné len so systematickou a cielenou podporou rôznych foriem aktivity a iniciatívy detí zo strany pedagóga, a to už od prvých dní pobytu dieťaťa v predškolskom výchovnom zariadení. Úroveň všeobecného rozvoja, ktorý dieťa dosiahne, a stupeň sily získaných morálnych vlastností závisí od pedagogickej zručnosti každého vychovávateľa, jeho kultúry a lásky k deťom. Pri starostlivosti o zdravie a komplexnú výchovu detí by sa učitelia predškolských zariadení spolu s rodinou mali snažiť, aby detstvo každého dieťaťa bolo šťastné.

Princípy a prístupy

Komu vytvorenie Programu

IN Program kladie do popredia rozvojovú funkciu výchovy, zabezpečuje formovanie osobnosti dieťaťa a orientuje učiteľa na jeho individuálne vlastnosti, čo zodpovedá modernej vedeckej „Koncepcii predškolskej výchovy“ (autori

V. V. Davydov, V. A. Petrovský atď.) o uznaní vnútornej hodnoty predškolského obdobia detstva.

Program je postavený na princípoch humánneho a osobného postoja k dieťaťu a je zameraný na jeho komplexný rozvoj, formovanie duchovných a univerzálnych hodnôt, ako aj schopností a integračných vlastností. V programe chýba prísna regulácia vedomostí detí a sústredenia sa na predmety vo vyučovaní.

Pri tvorbe Programu autori vychádzali z najlepších tradícií domácej predškolskej výchovy, jej zásadného charakteru: komplexné riešenie problémov ochrany života a upevňovania zdravia detí, komplexná výchova, umocňovanie (obohacovanie) rozvoja na báze organizácie rôznych druhov tvorivých aktivít detí. Osobitnú úlohu v programe zohrávajú vedúce činnosti v predškolskom veku (A. N. Leontyev, A. V. Záporožec, D. B. Elkonin atď.).

Autori Programu vychádzali z najdôležitejšieho didaktického princípu – rozvojového vzdelávania az vedeckého stanoviska L. S. Vygotského, že správne organizované školenie „vedie“ rozvoj. Vzdelávanie a duševný rozvoj nemôžu pôsobiť ako dva samostatné procesy, ktoré sú na sebe nezávislé, ale zároveň „výchova slúži ako nevyhnutná a univerzálna forma rozvoja dieťaťa“ (V.V. Davydov). Rozvoj v rámci Programu je teda najdôležitejším výsledkom úspešnosti výchovy a vzdelávania detí.

Program komplexne prezentuje všetky hlavné obsahové oblasti výchovy a vzdelávania dieťaťa od narodenia až po školu.

Program je založený na princípe kultúrnej konformity. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečuje, že pri výchove sa zohľadňujú národné hodnoty a tradície a vyrovnávajú sa nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy. Vzdelávanie sa považuje za proces oboznamovania dieťaťa s hlavnými zložkami ľudskej kultúry (vedomosti, morálka, umenie, práca).

Hlavným kritériom výberu programového materiálu je jeho vzdelávacia hodnota, vysoká umelecká úroveň použitých kultúrnych diel (klasických i ľudových - domácich i zahraničných), možnosť rozvoja komplexných schopností dieťaťa v každom období predškolského detstva (E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

Program "Od narodenia do školy":

zodpovedá princípu vývinového vzdelávania, ktorého cieľom je rozvoj dieťaťa;

spája princípy vedeckej platnosti a praktickej využiteľnosti (obsah Programu zodpovedá základným princípom vývinovej psychológie a predškolskej pedagogiky a ako ukazujú skúsenosti, možno ho úspešne implementovať do masovej praxe predškolskej výchovy);

spĺňa kritériá úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti (umožňuje vám dosiahnuť vaše ciele a zámery s použitím primeraného „minima“ materiálu);

zabezpečuje jednotu výchovných, vývinových a vzdelávacích cieľov a cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu pre deti predškolského veku, pri realizácii ktorého sa formujú také vlastnosti, ktoré sú kľúčové vo vývine detí predškolského veku;

je postavená s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí

V v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami detí, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;

vychádza z uceleného tematického princípu budovania výchovno-vzdelávacieho procesu;

zabezpečuje riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelých a detí a samostatnej činnosti predškolákov nielen v rámci priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj počas bežných chvíľ v súlade so špecifikami predškolskej výchovy;

zahŕňa budovanie vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s predškolákmi a ich vedúcou činnosťou je hra;

umožňuje variácie vzdelávacieho procesu v závislosti od regionálnych charakteristík;

je postavená s prihliadnutím na kontinuitu medzi všetkými vekovými predškolskými skupinami a medzi materskou a základnou školou.

Charakteristické črty programu „Od narodenia do školy“

Zamerajte sa na rozvoj osobnosti dieťaťa

Prioritou Programu je výchova slobodného, ​​sebavedomého človeka s aktívnym životným postavením, ktorý sa snaží kreatívne pristupovať k riešeniu rôznych životných situácií, má svoj názor a vie si ho obhájiť.

Vlastenecká orientácia programu

Program venuje veľkú pozornosť tomu, aby v deťoch vzbudzoval vlastenecké cítenie, lásku k vlasti, hrdosť na jej úspechy a dôveru, že Rusko je veľká mnohonárodná krajina s hrdinskou minulosťou a šťastnou budúcnosťou.

Zameranie na morálnu výchovu, podporu tradičných hodnôt

pestovanie úcty k tradičným hodnotám, ako je láska k rodičom, úcta k starším, starostlivý prístup k deťom a starším ľuďom; formovanie tradičných rodových predstáv; vštepovať deťom túžbu nasledovať pozitívny príklad vo svojom konaní.

Zamerajte sa na ďalšie vzdelávanie

Program je zameraný na rozvíjanie kognitívneho záujmu u detí, túžbu po získavaní vedomostí, pozitívnu motiváciu pre ďalšie vzdelávanie v škole a na vysokej škole; pochopiť, že všetci ľudia potrebujú získať vzdelanie. Formovanie postoja k vzdelávaniu ako jednej z vedúcich životných hodnôt.

Zamerajte sa na zachovanie a posilnenie zdravia detí

Jednou z hlavných úloh, ktoré Program kladie pedagógom, je starostlivosť o zachovanie a upevnenie zdravia detí, rozvíjanie základných predstáv o zdravom životnom štýle, rozvíjanie zdravých návykov vrátane zdravých stravovacích návykov a potreby pohybovej aktivity.

Zamerajte sa na zohľadnenie individuálnych vlastností dieťaťa

Program je zameraný na zabezpečenie emocionálnej pohody každého dieťaťa, čo sa dosahuje zohľadňovaním individuálnych charakteristík detí tak v otázkach organizácie životných aktivít (približovanie denného režimu individuálnym charakteristikám dieťaťa atď.). ) a vo formách a metódach interakcie s dieťaťom (preukázanie úcty k jeho individualite, citlivosť na jeho emocionálne stavy, podpora jeho sebaúcty atď.).

Vlastnosti štruktúry programu „Od narodenia do školy“

Najvýznamnejšou štrukturálnou charakteristikou programu „Od narodenia do školy“ je princíp prezentácie materiálu – obsah psychologickej a pedagogickej práce je stanovený v Programe pre vzdelávacie oblasti, v každej z nich sú hlavné ciele a zámery, resp. uvádza sa obsah psychologickej a pedagogickej práce. Obsah psychologickej a pedagogickej práce vo vzdelávacích oblastiach je prezentovaný v tematických blokoch, v rámci ktorých je materiál prezentovaný podľa vekových skupín. Takáto štruktúra programu umožňuje vidieť časový pohľad na rozvoj vlastností dieťaťa, umožňuje flexibilnejší výber obsahu programu a jednoduchšie zavádzanie variabilnej časti.

Flexibilita pri výbere obsahu programu

s berúc do úvahy úroveň vývoja dieťaťa

IN Každý tematický blok predstavuje materiál podľa vekových skupín. Napríklad v oblasti vzdelávania„Sociálny a komunikačný rozvoj“, zvýraznený je tematický blok „Mravná výchova“, v ktorom je obsah psychologickej a pedagogickej práce prezentovaný podľa vekových skupín. To umožňuje vidieť časovú perspektívu rozvoja morálnych vlastností predškoláka, čo umožňuje učiteľovi vo väčšej miere zohľadňovať individuálne charakteristiky detí v ich práci a stanovovať úlohy nie tak na základe odporúčaní veku, ale na individuálnom stupni vývoja dieťaťa.

Pokrytie všetkých vekových období (od narodenia po školu)

Medzi výhody programu „Od narodenia do školy“ samozrejme patrí skutočnosť, že pokrýva všetky vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí: raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá raná veková skupina); mladší predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá juniorská skupina), stredný predškolský vek - od 4 do 5 rokov (stredná skupina), starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (staršie a prípravné na školské skupiny).

Zároveň vzhľadom na vekovú špecifickosť a vývinové charakteristiky detí od narodenia do 2 rokov sú sekcie pre prvú a druhú skupinu raného veku štrukturálne odlišné od sekcií pre predškolské skupiny. Tento rozdiel je spôsobený ťažkosťami pri oddelení procesov starostlivosti, výchovy a vzdelávania o deti tejto vekovej kategórie. Preto je všetok programový materiál o ranom detstve rozdelený do samostatnej časti.

Vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde sa materiál o ranom detstve poskytuje od dvoch mesiacov av programe od narodenia dieťaťa. Je to spôsobené významom tohto vekového obdobia pre vývoj dieťaťa.

Jednoduché zavedenie variabilnej časti

Prezentácia obsahu Programu v tematických blokoch umožňuje pri písaní PEP jednoducho sformovať variabilnú časť (časť tvorenú účastníkmi vzdelávacieho procesu) - s prihliadnutím na druhovú diverzitu vzdelávacej organizácie, prioritné oblasti, predstavenie tzv. regionálna zložka a pod. Vzdelávacia organizácia môže najmä nahradiť jeden alebo viacero sémantických blokov čiastkovými a proprietárnymi programami alebo prepísať obsah týchto častí sami. Jedinou požiadavkou je, že variabilná časť musí byť v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a nesmie byť v rozpore s cieľmi a zámermi programu „Od narodenia do školy“.

Dostupnosť samostatnej sekcie pre rozvoj herných aktivít

V súčasnom federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre vzdelávacie vzdelávanie, na rozdiel od FGT, nie sú herné aktivity zahrnuté v žiadnej zo vzdelávacích oblastí. Vysvetľuje to skutočnosť, že v predškolskom veku je hra vedúcou činnosťou a mala by byť prítomná vo všetkých psychologických a pedagogických prácach, nielen v jednej z oblastí. Uvedomujúc si mimoriadny význam rozvíjania hrovej činnosti predškoláka, autori doplnili Program o samostatnú kapitolu venovanú hre. Táto kapitola odhaľuje obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji hernej činnosti pre každé vekové obdobie, čo umožňuje učiteľovi komplexne vidieť všetky aspekty hernej činnosti v progresívnom vývoji.

Interakcia s rodinami žiakov

Program zdôrazňuje hodnotu rodiny ako jedinečnej vzdelávacej inštitúcie a potrebu rozvíjať zodpovedné a plodné vzťahy s rodinami študentov. V časti „Interakcia medzi materskou školou a rodinou“ sú popísané hlavné formy práce s rodičmi žiakov, ktorých využitie umožňuje učiteľom úspešne realizovať všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy.

Dôležitou výhodou Programu je, že je vybavený pomôckami na učenie sa s dieťaťom doma – knihami zo série „Škola siedmich trpaslíkov“.

Variabilita obsahu časti o inkluzívnom a nápravnom vzdelávaní

V rámci variability program uvádza dve časti o inkluzívnom a nápravnom vzdelávaní: „Inkluzívna prax v skupinách kombinovaného zamerania“ a „Nápravná práca v predškolských zariadeniach (podľa vzdelávacích oblastí). Obe časti zodpovedajú federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu, ale demonštrujú rôzne prístupy k riešeniu podobných problémov. Učitelia si môžu vybrať možnosť, ktorá je pre prácu v danej predškolskej inštitúcii vhodnejšia, alebo obe možnosti skombinovať.

Dostupnosť aplikácie

s podrobné zoznamy

IN V modernom vydaní Programu sú zahrnuté všetky približné zoznamy

V Aplikácia. To výrazne znižuje obsah Programu a uľahčuje jeho pochopenie. Okrem toho vám táto konštrukcia Programu umožňuje vidieť, ako sa obsah vzorových zoznamov mení v závislosti od veku detí. Teraz je napríklad ľahké vidieť a analyzovať, čo sa odporúča na čítanie deťom v každej vekovej skupine.

Vypracovanie kompletného vzdelávacieho a metodického súboru pre Program

Samozrejmou výhodou Programu je, že je vybavený kompletným vzdelávacím a metodickým súborom vrátane učebných pomôcok vo všetkých smeroch a oblastiach rozvoja dieťaťa, komplexného tematického plánovania, názorných pomôcok a pracovných zošitov, ako aj príručiek o práci psychológa. v predškolských zariadeniach, o inkluzívnom vzdelávaní a práci rodinnej materskej školy. Vzdelávacia a metodická podpora Programu je zároveň neustále sa rozvíjajúcim nástrojom odbornej činnosti, reflektujúcim moderné výdobytky a trendy v domácom i svetovom predškolskom vzdelávaní. Najbližšie plány autorského tímu Programu zahŕňajú vytváranie rôznych učebných pomôcok v rôznych oblastiach rozvoja dieťaťa.

Vyhliadky na zlepšovacie práce

A vývoj obsahu programu

IN v súvislosti s prijatím federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie vo vydavateľstve"SYNTÉZA MOZAIKA" za účasti autorov programu a tvorcov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

bola vytvorená dizajnérska a výskumná skupina s cieľom pripraviť kompletný systém výučby a učenia pre program „Od narodenia do školy“ a na jeho príklade implementovať federálny štátny vzdelávací štandard pre vzdelávanie.

Všetky subjekty Ruskej federácie sa môžu aktívne podieľať na procese zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie na základe programu „Od narodenia do školy“. Na tento účel by mala byť uzavretá dohoda o spolupráci a vytvorená regionálna pracovná skupina na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie založeného na programe „Od narodenia do školy“.

Úlohy výskumnej skupiny dizajnu

Metodická a organizačná podpora zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie

1. Informačná, vedecká, metodická, odborná podpora procesu zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie na príklade programu „Od narodenia do školy“.

2. Rozvoj v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre úplné vzdelávanie na základe vzorového predškolského vzdelávacieho programu „Od narodenia do školy“.

3. Určenie „pilotných miest“ v zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie na príklade programu „Od narodenia do školy“.

4. Vytvorenie pracovných regionálnych skupín pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie na príklade programu „Od narodenia do školy“.

5. Vypracovanie metodických odporúčaní pre písanie na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie Základný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania na príklade programu „Od narodenia do školy“.

6. Organizácia monitorovania podmienok implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie na príklade programu „Od narodenia do školy“.

7. Organizácia monitorovania finančnej podpory na implementáciu práv občanov na verejné a bezplatné predškolské vzdelávanie v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie na príklade programu „Od narodenia do školy“.

8. Vypracovanie metodických odporúčaní pre zriaďovateľov vzdelávacích organizácií realizujúcich vzdelávacie programy na základe programu „Od narodenia do školy“, k zoznamu potrebného vybavenia organizácie predmetovo-priestorové prostredie v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Personálna podpora pre zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov

1. Rozvoj programov zdokonaľovacieho vzdelávania a poskytovanie postupného zdokonaľovacieho vzdelávania pre manažérov a učiteľov

zamestnanci predškolských organizácií pracujúcich v programe „Od narodenia do školy“.

2. Vypracovanie metodických odporúčaní pre certifikáciu pedagogických zamestnancov predškolských organizácií pracujúcich v programe „Od narodenia do školy“.

3. Organizácia práce miest stáží na školenie lektorov na podporu implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie na základe vzorového programu „Od narodenia do školy“.

4. Metodická podpora pre centrá zdrojov a miesta pre stáže na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie založeného na programe „Od narodenia do školy“.

5. Vypracovanie systému opatrení na zabezpečenie psychologická a pedagogická podpora rodiny a zvyšovanie kompetencií rodičov v otázkach rozvoja a výchovy, ochrany a podpory zdravia detí, vrátane: tvorby kníh a príručiek pre rodičov a na organizovanie predškolskej výchovy doma; vypracovanie metodických odporúčaní pre pedagogických zamestnancov o efektívnej interakcii s rodinami žiakov; organizovanie vzdelávacích kurzov a konzultácií pre rodičov.

Informačná podpora pre zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov

1. Organizácia verejných diskusií o implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie

V subjektov Ruskej federácie.

2. Publikácie v médiách o pokroku pri implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie.

PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY VÝVOJA PROGRAMU

orientačné body

Špecifiká predškolského detstva (flexibilita, plasticita vývinu dieťaťa, široká škála možností jeho vývinu, jeho spontánnosť a mimovoľné správanie) neumožňujú vyžadovať od dieťaťa predškolského veku dosahovanie konkrétnych výchovno-vzdelávacích výsledkov a vyvoláva potrebu zisťovania výsledkov zvládnutie vzdelávacieho programu vo forme cieľových smerníc.

Ciele pre predškolské vzdelávanie uvedené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre predškolské vzdelávanie by sa mali považovať za sociálno-normatívne vekové charakteristiky možných úspechov dieťaťa. Toto je usmernenie pre učiteľov a rodičov, ktoré naznačuje smerovanie vzdelávacích aktivít dospelých.

Ciele uvedené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre vzdelávanie sú spoločné pre celý vzdelávací priestor Ruskej federácie, avšak každý z príkladných programov má svoje vlastné charakteristické črty, svoje vlastné priority, ciele, ktoré nie sú v rozpore s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. pre vzdelávanie, ale môže prehĺbiť a doplniť jeho požiadavky.

Ciele programu „Od narodenia do školy“ sú teda založené na federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre vzdelávacie vzdelávanie a na cieľoch a zámeroch načrtnutých vo vysvetlivkách k programu „Od narodenia do školy“ a v časti, ktorá sa zhoduje. so štandardmi sú uvedené podľa textu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. V programe „Od narodenia do školy“, ako aj v Štandarde sú stanovené ciele pre malé deti (v štádiu prechodu do predškolského veku) a pre starší predškolský vek (v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania).

Vzdelávacie ciele

V detstvo a rané detstvo

Dieťa sa zaujíma o okolité predmety a aktívne s nimi interaguje; emocionálne zapojený do akcií s hračkami a inými predmetmi, snaží sa byť vytrvalý pri dosahovaní výsledku svojich činov.

Používa špecifické, kultúrou fixované objektové akcie, pozná účel každodenných predmetov (lyžica, hrebeň, ceruzka atď.) a vie, ako ich používať. Má základné sebaobslužné zručnosti; snaží sa preukázať nezávislosť v každodennom a hernom správaní; preukazuje úhľadné zručnosti.

Prejavuje negatívny postoj k hrubosti a chamtivosti.

Dodržiava pravidlá základnej zdvorilosti (samostatne alebo na pripomenutie povie „ďakujem“, „ahoj“, „dovidenia“, „dobrú noc“ (v rodine, v skupine)); má primárne predstavy o základných pravidlách správania sa v škôlke, doma, na ulici a snaží sa ich dodržiavať.

Má aktívnu reč zahrnutú do komunikácie; môže kontaktovať

s otázky a požiadavky, rozumie reči dospelých; pozná názvy okolitých predmetov a hračiek. Reč sa stáva plnohodnotným prostriedkom komunikácie s ostatnými deťmi.

Usiluje sa komunikovať s dospelými a aktívne ich napodobňuje v pohyboch a činnostiach; objavujú sa hry, v ktorých dieťa reprodukuje činy dospelého. Emocionálne reaguje na hru navrhnutú dospelým a prijíma hernú úlohu.

Prejavuje záujem o rovesníkov; pozoruje ich činy a napodobňuje ich. Vie, ako sa hrať vedľa rovesníkov bez toho, aby ich rušil. Prejavuje záujem o spoločnú hru v malých skupinách.

Prejavuje záujem o okolitú prírodu a so záujmom sa zúčastňuje sezónnych pozorovaní.

Prejavuje záujem o básne, piesne a rozprávky, prezerá si obrázky, snaží sa prejsť k hudbe; emocionálne reaguje na rôzne kultúrne a umelecké diela.

S pochopením sleduje činy postáv bábkového divadla; prejavuje túžbu podieľať sa na divadelných a hry na hranie rolí.

Prejavuje záujem o produktívne činnosti (kresba, modelovanie, dizajn, aplikácia).

Dieťa má rozvinutú hrubú motoriku, usiluje sa o zvládnutie rôznych druhov pohybov (beh, lezenie, šľapanie a pod.). So záujmom sa zúčastňuje vonkajších hier s jednoduchým obsahom a jednoduchými pohybmi.

Ciele v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania

Dieťa ovláda základné kultúrne prostriedky, spôsoby činnosti, prejavuje iniciatívu a samostatnosť pri rôznych druhoch činností – hra, komunikácia, kognitívne výskumné činnosti, dizajn atď.; možnosť výberu vlastného povolania a účastníkov spoločných aktivít.

Dieťa má pozitívny vzťah k svetu, k rôznym druhom práce, k iným ľuďom i k sebe samému a má zmysel pre sebaúctu; aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa spoločných hier.

Dokáže vyjednávať, brať ohľad na záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov iných, primerane vyjadruje svoje pocity vrátane pocitu sebavedomia a snaží sa riešiť konflikty. Dokáže vyjadriť a obhájiť svoj postoj k rôznym otázkam.

Schopný spolupracovať a vykonávať vedúce aj výkonné funkcie v spoločných aktivitách.

Chápe, že všetci ľudia sú si rovní, bez ohľadu na ich sociálny pôvod, etnickú príslušnosť, náboženské a iné presvedčenie alebo ich fyzické a duševné vlastnosti.

Prejavuje empatiu voči iným ľuďom a ochotu pomáhať tým, ktorí to potrebujú.

Ukazuje schopnosť počuť druhých a túžbu byť pochopený inými.

Dieťa má rozvinutú predstavivosť, ktorá sa realizuje pri rôznych druhoch činností, a predovšetkým v hre; ovláda rôzne formy a typy hier, rozlišuje konvenčné a reálne situácie; vie, ako dodržiavať rôzne pravidlá a spoločenské normy. Dokáže rozpoznať rôzne situácie a primerane ich posúdiť.

Dieťa celkom dobre ovláda ústnu reč, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, rečou vyjadruje svoje myšlienky, pocity a túžby, konštruuje rečový prejav v komunikačnej situácii, zvýrazňuje hlásky v slovách, dieťa si vytvára predpoklady pre gramotnosť. .

Dieťa má vyvinutú hrubú a jemnú motoriku; je pohyblivý, odolný, ovláda základné pohyby, dokáže svoje pohyby ovládať a riadiť.

Dieťa je schopné vôľového úsilia, vie dodržiavať sociálne normy správania a pravidlá pri rôznych druhoch činností, vo vzťahoch s dospelými a rovesníkmi, vie dodržiavať pravidlá bezpečného správania a zručnosti osobnej hygieny.

Ukazuje zodpovednosť za začatú prácu.

Dieťa prejavuje zvedavosť, kladie otázky dospelým a rovesníkom a zaujíma sa vzťahy príčin a následkov, snaží sa samostatne prísť s vysvetleniami prírodných javov a ľudských činov; sklon k pozorovaniu a experimentovaniu. Má základné vedomosti o sebe, o prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije; pozná diela detskej literatúry, má základné znalosti o divočine, prírodných vedách, matematike, histórii atď.; schopný robiť vlastné rozhodnutia, spoliehať sa na svoje vedomosti a zručnosti v rôznych činnostiach.

Otvorený novým veciam, to znamená, že prejavuje túžbu učiť sa nové veci a samostatne získavať nové vedomosti; má pozitívny vzťah k učeniu v škole.

Prejavuje úctu k životu (v jeho rôznych podobách) a starostlivosť o životné prostredie.

Oľga Otpuschenniková
Vlastenecká výchova v programe „Od narodenia do školy“ editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

V moderných podmienkach, keď dochádza k hlbokým zmenám v živote spoločnosti, sa jednou z ústredných oblastí práce s mladou generáciou stáva vlasteneckú výchovu.

Predmet patriotická výchova je veľmi dôležitá, sa preto vyskytuje v mnohých dokumentoch na predškolská výchova.

Vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde predškolský vzdelávanie v oddiele "Všeobecné ustanovenia" bod 1.6 hovorí: „Cieľom normy je riešiť nasledovné úlohy: integrujúce učenie a vzdelanie do holistického vzdelávacieho procesu založeného na duchovných, morálnych a sociokultúrnych hodnotách a spoločensky akceptovaných pravidlách a normách správania v záujme jednotlivca, rodiny a spoločnosti.“ V časti „Požiadavky na štruktúru vzdelania predškolské vzdelávacie programy"označený"Obsah programy determinované viacerými vzdelávacími oblasťami, jednou z nich je kognitívna rozvoj: formovanie základných myšlienok o malej vlasti a vlasti, predstavy o sociálno-kultúrnych hodnotách ľudí, o domácich tradíciách a sviatkoch.

Približné program„Od narodenia do školy» (Ďalej- Program) vyvinuté na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova(FSES DO) a je určený na použitie v predškolský vzdelávacie organizácie na formovanie základného vzdelania programy(OOP).

Osobitná pozornosť v program sa venuje rozvoju osobnosti dieťaťa, zachovaniu a upevňovaniu zdravia detí, ako aj pestovanie takýchto vlastností u predškolákov, Ako vlastenectvo, aktívna životná pozícia, tvorivý prístup k riešeniu rôznych životných situácií, úcta k tradičným hodnotám.

zdôrazňuje vlasteneckú orientáciu Programu

IN program venuje sa veľa pozornosti vzbudzovať u detí vlastenecké cítenie, láska k vlasti, hrdosť na jej úspechy, dôvera, že Rusko je veľká mnohonárodná krajina s hrdinskou minulosťou a šťastnou budúcnosťou.

Rozoberať úlohy podrobnejšie vlasteneckú výchovu tých, ktorí sú v programe zastúpení možno zaznamenať podľa veku v oblasti Vzdelávanie

"KOGNITÍVNY VÝVOJ"

Juniorská skupina (od 3 do 4 rokov)

Formovať záujem o malú domovinu a prvotné predstavy o jej: Pripomeňte deťom názov mesta (dediny, v ktorej žijú; povzbuďte ich, aby hovorili o tom, kam chodili cez víkendy (v parku, na námestí, na detskom ihrisku) atď.

Stredná skupina (od 4 do 5 rokov)

Rozprávajte sa o najkrajších miestach vo svojom rodnom meste (dedina, jej atrakcie. Dajte deťom zrozumiteľné predstavy o štátnych sviatkoch. Rozprávajte sa o ruskej armáde, o vojakoch, ktorí chránia našu vlasť (pohraničníci, námorníci, piloti).

Seniorská skupina (od 5 do 6 rokov)

Rozšírte predstavy o malej vlasti. Povedzte deťom o pamiatkach, kultúre, tradíciách ich rodnej krajiny; o úžasných ľuďoch, ktorí preslávili svoj kraj.

Rozšírte porozumenie detí o ich rodnej krajine a štátnych sviatkoch (8. marec, Deň obrancu vlasti, Deň víťazstva, Nový rok atď.). Podporujte lásku k vlasti.

Vytvoriť predstavu, že Ruská federácia (Rusko)- obrovská, mnohonárodnostná krajina. Povedzte deťom, že Moskva je hlavné mesto, hlavné mesto našej vlasti. Predstavte vlajku a štátny znak Ruska, melódiu hymny.

Rozšírte chápanie detí o ruskej armáde. Vychovajúcta k obrancom vlasti. Hovorte o ťažkej, ale čestnej povinnosti brániť vlasť, chrániť jej mier a bezpečnosť; o tom, ako počas vojen naši pradedovia, dedovia a otcovia statočne bojovali a bránili našu krajinu pred nepriateľmi. Pozvite do materskej školy vojenský personál a veteránov z radov blízkych príbuzných detí. Prezerajte si s deťmi obrazy, reprodukcie a albumy s vojenskou tematikou.

Prípravné na školská skupina(6 až 7 rokov)

Rozšírte svoje chápanie svojej rodnej krajiny. Pokračujte v predstavovaní pamiatok regiónu, v ktorom deti žijú. Prehĺbiť a objasniť predstavy o vlasti - Rusku. Rozvinúť myšlienku, že Ruská federácia (Rusko)- obrovská, mnohonárodnostná krajina. Vychovaj rešpekt k ľuďom rôznych národností a ich zvykom. Rozšíriť vedomosti o štátnych sviatkoch. Podporovať záujem detí o udalosti, ktoré sa konajú v krajine, vychovávať byť hrdá na svoje úspechy. Upevniť vedomosti o vlajke, erbe a hymne Ruska (hymna sa hrá počas sviatku alebo inej slávnostnej udalosti; keď zaznie hymna, všetci sa postavia a muži a chlapci si dajú dole klobúky). Rozšírte predstavy o Moskve - hlavnom meste, hlavnom meste Ruska.

Prehĺbiť znalosti o ruskej armáde. Vychovajúctu k obrancom vlasti, k pamiatke padlých vojakov (položiť s deťmi kvety k obeliskom, pamätníkom a pod.).

Povedzte deťom o Yu. A. Gagarinovi a ďalších vesmírnych hrdinoch.

Na základe rozširovania vedomostí o životnom prostredí vychovávať k vlastenectvu a medzinárodné city, láska k vlasti.

Ciele vo fáze dokončenia predškolská výchova

Relácie vlastenecké cítenie, pociťuje hrdosť na svoju krajinu, jej úspechy, má predstavu o jej geografickej rozmanitosti, mnohonárodnosti a najdôležitejších historických udalostiach.

Vlastenecká výchova– cieľavedomý proces ovplyvňovania človeka za účelom formovania vlastenectvo, ako vlastnosť prejavujúca sa v láske k vlasti a službe jej.

Počas detstva sa formujú základné vlastnosti človeka, preto je dôležité živiť vnímavý dušu dieťaťa so vznešenými ľudskými hodnotami, aby vyvolal záujem o históriu Ruska. Pestovanie zmyslu pre vlastenectvo u predškolákov– starostlivá práca, ktorá sa musí vykonávať systematicky, systematicky, vo všetkých vekových skupinách, pri rôznych typoch činností a v rôznych smeroch.

Buď patriot- nielen poznať a milovať svoju vlasť, ale aj aktívne pracovať v jej prospech.

Literatúra

1. Federálny štátny vzdelávací štandard predškolská výchova. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 17. októbra 2013. č. 1155

2. OT NARODENIE PRED ŠKOLOU. Približné všeobecné vzdelanie predškolský vzdelávací program. / Ed. NIE. Veraxes, T.S. Komárovej, M.A. Vasiljevová. – M.: MOZAYKA – SYNTÉZA, 2014.

Publikácie k téme:

Denné plánovanie vo vyššej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií podľa programu „Od narodenia do školy“ v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom Drahí kolegovia! Ponúkam Vám príklad plánovania kalendára (na každý deň, ktorý sa používa v našej škôlke. Žiaľ,...

Komplexné tematické plánovanie podľa programu „Od narodenia do školy“ od N. E. Veraksa“ Materská škola č.18 UOA mesta Elista Približné komplexné tematické plánovanie PRE PROGRAM „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ N. E. VERAKS Prvá.

Komplexné tematické plánovanie v strednej skupine podľa programu „Od narodenia do školy“ KOMPLEXNÉ TEMATICKÉ PLÁNOVANIE v strednej skupine na akademický rok 2015-2016 Kalendárne obdobie (mesiac, týždne) Integrujúce témy obdobia.

Dlhodobé plánovanie dizajnu v strednej skupine podľa programu „Od narodenia do školy“ Dlhodobé plánovanie dizajnu v strednej skupine Tento typ práce sa realizuje prostredníctvom detskej tvorivosti a výtvarnej tvorby.

Od narodenia až po školu. Vzorový všeobecný vzdelávací program pre predškolskú výchovu. Verakša N.E., Komárová T.S. atď.

M.: 2014 - 368 s.

Približný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ktorý vypracovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, je inovatívny dokument všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolské zariadenia, pripravený s prihliadnutím na najnovšie výsledky vedy a praxe domácich a zahraničnej predškolskej výchovy. Program „Od narodenia do školy“ bol vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie a je určený na použitie v predškolských vzdelávacích organizáciách na tvorbu základných vzdelávacích programov.

Formát: pdf

Veľkosť: 1,7 MB

Sledujte, sťahujte:drive.google

OBSAH
Úvod 3
Cieľová sekcia
Vysvetlivka 8
Ciele a ciele implementácie Programu 8
Princípy a prístupy k tvorbe programu 9
Charakteristické črty programu 11
Vyhliadky na prácu na zlepšení a rozvoji obsahu programu 14
Plánované výsledky implementácie programu 17
Ciele 17
Systém hodnotenia výsledkov zvládnutia Programu 20
Obsahová sekcia
Obsah psychologickej a pedagogickej práce
s deťmi od 2 mesiacov do 1 roka (dojčenská skupina) 24
Obsah psychologickej a pedagogickej práce s deťmi vo veku 1-2 roky (prvá skupina raného veku) 36
Výchovno-vzdelávacie aktivity v súlade
so smermi rozvoja detí od 2 rokov do školy 46
Vzdelávacia oblasť
„Sociálny a komunikačný rozvoj“ 46
Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“ 63
Vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“ 90
Vzdelávacia oblasť
„Umelecký a estetický rozvoj“ 101
Vzdelávacia oblasť „Telesný rozvoj“ 128
Opis foriem, metód, metód a prostriedkov implementácie programu 136
Korektívna a inkluzívna pedagogika 151
Inkluzívna prax (v kombinovaných skupinách) 151
Nápravná práca v predškolských zariadeniach (podľa vzdelávacích oblastí) 165
Organizačná sekcia
Približný denný režim pre deti od narodenia do 1 roka (dojčenská skupina) 190
Približný denný režim pre deti vo veku 1-2 roky
(prvá skupina raného veku) 193
Vzorový denný režim pre deti od 2 rokov do školy 197
Kultúrne a voľnočasové aktivity (funkcie
tradičné podujatia, sviatky, aktivity) 205
Podmienky implementácie programu 209
Vlastnosti organizácie subjektovo-priestorového prostredia 209
Logistická podpora pre program 212
Personálne podmienky na implementáciu Programu 214
Finančné podmienky na implementáciu programu 221
Odporúčania pre písanie hlavného programu DO 227
Aplikácie
Príloha 1. Vekové charakteristiky vývoja detí 234
Príloha 2. Rozvoj herných činností 251
Príloha 3. Orientačné komplexné tematické plánovanie práce s deťmi vo veku 2-7 rokov 259
Príloha 4. Približný zoznam zábavy a sviatkov 273
Príloha 5. Vzorový zoznam materiálov na čítanie pre deti 277
Príloha 6. Približný hudobný repertoár 287
Príloha 7. Približný zoznam základných pohybov, hier a cvičení vonku 304
Príloha 8. Vzdelávacia a metodická súprava k programu „Od narodenia do školy“ 319
Príloha 9. Hodnoty štandardov finančnej podpory na implementáciu programu 331
Slovník 347
Zoznam normatívnych dokumentov a vedeckej a metodologickej literatúry 354

Sledovanie výsledkov zvládnutia programu "Od narodenia do školy." Upravil N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova (Druhá juniorská skupina)

Sledovanie výsledkov zvládnutia programu "Od narodenia do školy." Upravil N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova (Druhá juniorská skupina)...

Didaktické hry Obsahom sústavných vzdelávacích aktivít v rámci realizácie programu „Od narodenia do školy“ vydavateľstva N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarová. Seniorská skupina (od 5 do 6 rokov)

Perspektívny plán Didaktické hry seniorská skupina...

Pracovný učebný plán pre žiakov prípravnej školskej družiny (6-7 rokov) Doba realizácie: 1 rok Spracovaný na základe približného všeobecnovzdelávacieho programu „Od narodenia do školy“ spracoval N.E.Veraks, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárovej

pracovný program...

Dlhodobý plán organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti Hudba v súlade s programom „Výchova a vzdelávanie v materskej škole. Od narodenia až po školu! upravil N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárovej v druhej juniorke.

Dlhodobý plán organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti Hudba v súlade s programom „Výchova a vzdelávanie v materskej škole. Od narodenia až po školu! upravil N.E. Veraksy, M.A. V...

Dlhodobý plán organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti Hudba v strednej skupine v súlade s programom „Výchova a vzdelávanie v materskej škole. Od narodenia až po školu! upravil N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárovej

Dlhodobý plán organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti Hudba v strednej skupine v súlade s programom „Výchova a vzdelávanie v materskej škole. Od narodenia až po školu! pod redakciou...

Dlhodobý plán organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti Hudba v seniorskej skupine v súlade s programom „Výchova a vzdelávanie v materskej škole. Od narodenia až po školu! upravil N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárovej.

Dlhodobý plán organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti Hudba v seniorskej skupine v súlade s programom „Výchova a vzdelávanie v materskej škole. Od narodenia až po školu! upravil...

Pracovný program pre spoločné aktivity učiteľa s deťmi mladšej skupiny (2-3 a 3-4 roky) Zostavený na základe približného programu „Od narodenia do školy“, ktorý vypracoval N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárová (M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2016). Termín re

Hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“, ktorý vypracovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, je inovatívnym dokumentom všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolské zariadenia a bol vyvinutý v súlade s aktuálnymi požiadavkami federálneho štátu (FGT, objednávka č. 655 z 23. novembra 2009).

Vedúcimi kolektívu autorov sú doktor psychológie, profesor, dekan Fakulty predškolskej pedagogiky a psychológie Moskovskej štátnej lingvistickej univerzity - N. E. Veraksa; Doktor pedagogických vied, profesor, ctený vedec Ruskej federácie. Vedúci Katedry estetickej výchovy Moskovskej štátnej univerzity humanitných vied. M. A. Šolochová - T. S. Komarová.

Autori - A. V. Antonova, doktorka pedagogických vied; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, kandidátka pedagogických vied; N. E. Veraksa, doktor psychologických vied; V. V. Gerbova, kandidátka pedagogických vied; N. F. Gubanova. kandidát pedagogických vied; N. S. Denisenková, kandidátka psychologických vied: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, doktor pedagogických vied; M. V. Žigareva, doktorka pedagogických vied; M. B. Zatsepina, doktor pedagogických vied; T. S. Komarová, doktorka pedagogických vied; G. M. Lyamina, kandidátka pedagogických vied; B.I. Petrová, doktorka pedagogických vied; S. N. Pidrichnaja, kandidát pedagogických vied; T. D. Štulnik, kandidát pedagogických vied; O. A. Solomennikova, kandidátka pedagogických vied; E. Ya. Stepanenková, kandidátka pedagogických vied; S.N. Teplyuk, kandidát pedagogických vied.

V programe "Od narodenia do školy"do popredia sa dostáva vývinová funkcia výchovy, ktorá zabezpečuje formovanie osobnosti dieťaťa a orientuje učiteľa na jeho individuálne charakteristiky, čo zodpovedá moderným vedeckým koncepciám predškolského vzdelávania o uznaní vnútornej hodnoty predškolského obdobia detstva.

Program je postavená na pozíciách humánneho a osobného postoja k dieťaťu a je zameraná na jeho všestranný rozvoj, formovanie duchovných a univerzálnych hodnôt, ako aj schopností a kompetencií. V programe chýba prísna regulácia vedomostí detí a sústredenia sa na predmety vo vyučovaní.

Pri tvorbe Programu autori vychádzali z najlepších tradícií domácej predškolskej výchovy, jej zásadného charakteru: komplexné riešenie problémov ochrany života a upevňovania zdravia detí, komplexná výchova, umocňovanie (obohacovanie) rozvoja na báze organizácie rôznych druhov tvorivých aktivít detí. Osobitná úloha sa venuje hernej činnosti ako vedúcej v predškolskom detstve (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin atď.).

Autori programu vychádzali z najdôležitejšieho didaktického princípu – rozvojového vzdelávania a vedeckého stanoviska L. S. Vygotského, že správne organizované školenie „vedie“ rozvoj. Vzdelávanie a duševný rozvoj nemôžu pôsobiť ako dva samostatné procesy, ktoré sú na sebe nezávislé, ale zároveň „výchova slúži ako nevyhnutná a univerzálna forma rozvoja dieťaťa“ (V.V. Davydov). Rozvoj v rámci Programu je teda najdôležitejším výsledkom úspešnosti výchovy a vzdelávania detí.

V programe „Od narodenia do školy“ editoval N. E. VeraksaKomplexne sú podané hlavné obsahové línie výchovy a vzdelávania dieťaťa od narodenia až po školu.

Program je založený na princípe kultúrnej konformity. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečuje, že pri výchove sa zohľadňujú národné hodnoty a tradície a vyrovnávajú sa nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy. Vzdelávanie sa považuje za proces oboznamovania dieťaťa s hlavnými zložkami ľudskej kultúry (vedomosti, morálka, umenie, práca). Hlavným kritériom výberu programového materiálu je jeho vzdelávacia hodnota, vysoká umelecká úroveň použitých kultúrnych diel (klasických i ľudových - domácich i zahraničných), možnosť rozvoja komplexných schopností dieťaťa v každom štádiu predškolského detstva.

Hlavné ciele programu „Od narodenia do školy“ upravil N. E. Veraksa:

Vytváranie priaznivých podmienok pre život plnohodnotného predškolského dieťaťa;

Formovanie základov základnej kultúry jednotlivca;

Komplexný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami;

Príprava na život v modernej spoločnosti, na štúdium v ​​škole;

Zabezpečenie bezpečnosti života predškoláka.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych druhov detských činností: hra, komunikácia, práca, kognitívno-výskumná, produktívna, hudobná a výtvarná, čítanie.

Na dosiahnutie cieľov programu „Od narodenia do školy“ editoval N. E. VeraksaNajdôležitejšie sú:

Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa;

Vytváranie atmosféry v skupinách humánneho a priateľského prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožňuje vychovať spoločenských, láskavých, zvedavých, iniciatívnych, usilujúcich sa o samostatnosť a tvorivosť;

Maximálne využitie rôznych druhov aktivít detí, ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu;

Tvorivá organizácia (tvorivosť) vzdelávacieho procesu;

Variabilita používania vzdelávacieho materiálu umožňujúca rozvoj kreativity v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

Úcta k výsledkom tvorivosti detí;

Jednota prístupov k výchove detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a rodine;

Zachovanie kontinuity v práci materských a základných škôl, odstránenie psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania u detí predškolského veku, zabezpečenie absencie tlaku predmetového vyučovania.

Riešenie uvedené v programe „Od narodenia do školy“ editoval N. E. Veraksaciele a zámery výchovy sú možné len s cieľavedomým pôsobením učiteľa na dieťa od prvých dní jeho pobytu v predškolskom výchovnom zariadení. Úroveň všeobecného rozvoja, ktorý dieťa dosiahne, a stupeň sily získaných morálnych vlastností závisí od pedagogickej zručnosti každého vychovávateľa, jeho kultúry a lásky k deťom. Pri starostlivosti o zdravie a komplexnú výchovu detí by sa učitelia predškolských zariadení spolu s rodinou mali snažiť, aby detstvo každého dieťaťa bolo šťastné.

Obsah a štruktúra Programu „Od narodenia do školy“ editoval N. E. Veraksa

Všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy „OD NARODENIA DO ŠKOLY“:

Zodpovedá princípu vývinového vzdelávania, ktorého cieľom je rozvoj dieťaťa;

Spája princípy vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti (obsah Programu zodpovedá základným princípom vývinovej psychológie a predškolskej pedagogiky a zároveň má možnosť realizácie v masovej praxi predškolskej výchovy);

Spĺňa kritériá úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti (umožňuje riešiť stanovené ciele a zámery len s použitím nevyhnutného a dostatočného materiálu, čo najviac sa priblížiť rozumnému „minimu“);

Zabezpečuje jednotu výchovných, vývinových a vzdelávacích cieľov a cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí predškolského veku, pri realizácii ktorého sa utvárajú vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s vývinom detí predškolského veku;

Je budovaná s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami detí, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;

Na základe komplexného tematického princípu budovania vzdelávacieho procesu;

Zabezpečuje riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelých a detí a samostatnej činnosti predškolákov nielen v rámci priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj v bežných chvíľach v súlade so špecifikami predškolskej výchovy;

Ide o budovanie vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s predškolákmi a vedúcim typom ich činnosti je hra.

Program začína sekciou „Organizácia života a výchova detí“, ktorá poskytuje všeobecné princípy pre zostavovanie denného režimu, vytváranie učebného prostredia rozvíjajúceho vyučovací predmet, integráciu vzdelávacích oblastí a koncipovanie vzdelávacieho procesu.

Obsah psychologickej a pedagogickej práce na zvládnutí vzdelávacích oblastí „Zdravie“, „Telesná výchova“, „Bezpečnosť“, „Socializácia“, „Práca“, „Kognícia“, „Komunikácia“, „Čítanie beletrie“, „Výtvarná výchova“ Kreativita“, „Hudba“ je zameraná na diverzifikovaný rozvoj detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek a individuálne osobitosti v hlavných oblastiach – fyzická, sociálno-personálna, kognitívno-rečová a umelecko-estetická. Úlohy psychologickej a pedagogickej práce o formovaní fyzických, intelektuálnych a osobnostných vlastností detí sa riešia integrovane v rámci zvládnutia všetkých vzdelávacích oblastí spolu s úlohami odrážajúcimi špecifiká každej oblasti vzdelávania, s povinnou psychologickou podporou.

Obsah psychologickej a pedagogickej práce je prezentovaný podľa vekových skupín. Program pokrýva štyri vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí: raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku), mladší predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá juniorská skupina), stredný predškolský vek - od 4 do 5 rokov (stredná skupina), starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (vyššie a prípravné skupiny do školy).

Zároveň vzhľadom na vekovú špecifickosť a vývinové charakteristiky detí od narodenia do 2 rokov sú sekcie pre prvú a druhú skupinu raného veku štrukturálne odlišné od sekcií pre predškolské skupiny.

V častiach o skupinách v ranom veku pre každý vek sú uvedené charakteristiky vekových charakteristík duševného vývoja detí, charakteristiky organizácie života detí, približný denný režim a sú definované úlohy vzdelávania a odbornej prípravy.

V častiach o predškolských skupinách pre každý vek okrem charakterizácie vekových charakteristík duševného vývoja detí, charakteristík organizácie života detí, približného režimu dňa a obsahu psychologickej a pedagogickej práce približujú komplexnú sú uvedené tematické plánovanie a plánované priebežné výsledky zvládnutia programu.

Zároveň je riešenie programových výchovných úloh zabezpečované nielen v rámci priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj počas bežných chvíľ - tak v spoločných aktivitách dospelých a detí, ako aj v samostatnej činnosti predškolákov.

Pre prehľadnosť prezentácie je na začiatku časti pre každú vzdelávaciu oblasť uvedený citát z FGT (Federal State Requirements), ktorý uvádza ciele a zámery tejto vzdelávacej oblasti.

Plánované priebežné výsledky zvládnutia programu v prípravnej skupine do školy sa zhodujú s konečnými výsledkami zvládnutia programu, preto sú uvedené v samostatnej časti, ktorá dopĺňa podstatnú časť programu.

V časti „Systém monitorovania dosahovania plánovaných výsledkov zvládnutia Programu deťmi“ sú uvedené zásady sledovania dosahovania plánovaných priebežných a konečných výsledkov zvládnutia Programu deťmi.

Autori Programu, uznávajúc hodnotu rodiny ako jedinečnej vzdelávacej inštitúcie a potrebu rozvíjať zodpovedné a plodné vzťahy s rodinami žiakov, vyzdvihujú prácu s rodičmi v samostatnej časti Programu.

Problém výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením vo všeobecnom školskom prostredí je reflektovaný v Programe v časti „Nápravná práca“.

Rozsiahly zoznam potrebných programov, technológií a učebných pomôcok pomôže učiteľom vytvoriť základný všeobecný vzdelávací program pre ich predškolské vzdelávanie na základe programu „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ a úspešne ho realizovať.

Odporúčania na písanie časti programu tvoreného účastníkmi vzdelávacieho procesu

Program „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ je možné v celom rozsahu bez zmien využívať ako hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského zariadenia. Rozsah Programu je navrhnutý tak, aby pokryl 100 % času vyčleneného na vzdelávací proces.

Účastníci vzdelávacieho procesu môžu zmeniť až 20% z celkového objemu Programu tak, aby odrážali: 1) rôznorodosť inštitúcií, prítomnosť prioritných oblastí činnosti vrátane zabezpečenia rovnakých štartovacích príležitostí pre výučbu detí vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách, vykonávať sanitárne a hygienické, preventívne a zdravotné opatrenia a postupy pre telesný, sociálno-personálny, kognitívno-rečový, umelecký a estetický rozvoj detí (okrem činností na kvalifikovanú nápravu nedostatkov vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji detí so zdravotným postihnutím); 2) špecifiká národno-kultúrnych, demografických, klimatických podmienok, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje

Kontinuita

Je potrebné poznamenať, že program „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ako moderný inovatívny produkt, vychádza z najlepších tradícií domáceho vzdelávania a v mnohých oblastiach si zachováva kontinuitu vo vzťahu k najznámejšiemu programu predškolského vzdelávania posledného desaťročia – tzv. „Program vzdelávania a prípravy v materskej škole“ pod Editáciou M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Vďaka tejto nadväznosti je možné väčšinu príručiek k „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ využiť aj pri práci v rámci programu „OD NARODENIA DO ŠKOLY“.