Поурочні розробки з російської 4.

05.07.2020

Російська мова. 4 клас. Поурочні планидо підручника Канакіної В.П., Горецького В.Г.

До підручника:

М.: 2017 – 494 с.

У посібнику представлені поурочні розробки з російської для 4 класу до УМК В.П. Канакіної, В.Г. Горецького («Школа Росії»), складені відповідно до вимог ФГОС. Тут педагог знайде все, що потрібно для якісної підготовки до уроку та його проведення: тематичне планування навчального матеріалу, докладні сценарії уроків, тексти диктантів, цікавий ігровий матеріал. Адресовано вчителям початкових класів, студентам педагогічних вузів та коледжів.

Формат: pdf

Розмір: 9,4 Мб

Завантажити: yandex.disk

Пропоноване видання містить поурочні розробки з російської мови для 4 класу, складені відповідно до вимог ФГЗС, та орієнтоване насамперед на роботу в комплексі з підручником В.П. Канакіної, В.Г. Горецького (М.: Просвітництво).
Завдання посібника у тому, щоб максимально полегшити вчителю як підготовку до уроку, і роботу на уроці. Включено уроки знайомства з новим матеріалом, закріплення, проектної діяльності.
На підготовку проектів приділяється не більше двох тижнів. Робота ведеться разом із батьками, вчитель допомагає у виборі теми (за бажання теми можуть вибрати й самі учні). Проекти учні оформляють на аркушах формату А4, текст набирається на комп'ютері (з фото). Роботу можна виконувати у групах, парах чи індивідуально.
Педагог може використовувати пропоновані сценарії уроків як повністю, і частково, включаючи власний план уроку.
Уроки будуються за принципами діяльнісного навчання й включають практичну роботу, роботу у групах і парах, самостійну роботу з різних форм перевірки. З перших уроків учні використовують прийоми само- та взаємоперевірки.

Від автора
Тематичне планування 170 годин (5 годин на тиждень)
Тематичне планування 136 год (4 год на тиждень)
Повторення
Урок 1. Знайомство з підручником "Російська мова". Наша мова та наша мова
Урок 2. Мова та мова. Формули ввічливості
Урок 3. Текст та його план
Урок 4. Навчальний виклад
Урок 5. Аналіз викладу. Типи текстів
Урок 6. Пропозиція як одиниця мови
Урок 7. Види пропозицій щодо мети висловлювання та інтонації
Урок 8. Діалог. Звернення
Урок 9. Основа речення. Головні та другорядні члени речення
Урок 10. Контрольний диктант на тему «Повторення»
Урок 11. Словосполучення
Пропозиція
Урок 12. Однорідні члени речення (загальне поняття)
Урок 13. Зв'язок однорідних членів речення. Розділові знаки в реченнях з однорідними членами
Урок 14. Розділові знаки в реченнях з однорідними членами
Урок 15. Твір на картині І.І. Левітана «Золота осінь»
Урок 16. Наші проекти
Урок 17. Прості та складні пропозиції. Зв'язок між простими пропозиціями у складі складного
Урок 18. Складна пропозиція та пропозиція з однорідними членами
Урок 19. Навчальний виклад
Урок 20. Контрольний диктант на тему «Пропозиція»
Слово в мові та мовленні
Урок 21. Слово та його лексичне значення
Урок 22. Багатозначні слова. Пряме та переносне значення слів. Запозичені слова. Застарілі слова
Урок 23. Синоніми, антоніми, омоніми
Урок 24. Фразеологізм. Узагальнення знань про лексичні групи слів
Урок 25. Склад слова. Розпізнавання значних частин слова
Урок 26. Склад слова. Розпізнавання значних частин слова
Урок 27. Склад слова. Розпізнавання значних частин слова
Урок 28. Правопис голосних та приголосних у корінні слів
Урок 29. Правопис голосних і приголосних у корінні слів, подвоєних приголосних у словах
Урок 30. Правопис приставок та суфіксів
Урок 31. Роздільні твердий та м'який знаки
Урок 32. Навчальний виклад
Урок 33. Аналіз викладу. Частини мови. Морфологічні ознаки частин мови
Урок 34. Відмінювання іменників та прикметників
Урок 35. Числівник. Дієслово
Урок 36. Прислівник як частина мови
Урок 37. Правопис прислівників
Урок 38. Твір-відгук за картиною В.М. Васнєцова «Іван Царевич на Сірому вовку»
Урок 39. Контрольний диктант на тему «Частини мови»
Іменник
Урок 40. Розпізнавання відмінків іменників
Урок 41. Вправа в розпізнаванні називного, родового, знахідного відмінків неживих іменників
Урок 42. Вправа в розпізнаванні одухотворених іменників у родовому та знахідному відмінках, у давальному відмінку
Урок 43. Вправа в розпізнаванні іменників у орудному та прийменниковому відмінках
Урок 44. Повторення відомостей про відмінки та прийоми їх розпізнавання. Невідмінювані іменники
Урок 45. Три відмінювання іменників (загальне уявлення). 1-е відмінювання іменників
Урок 46. Вправа в розпізнаванні іменників 1-го відмінювання
Урок 47. Твір на картині А.А. Пластова «Перший сніг»
Урок 48. 2-ге відмінювання іменників
Урок 49. Вправа в розпізнаванні іменників 2-го відмінювання
Урок 50. 3-е відмінювання іменників
Урок 51. Вправа в розпізнаванні іменників 3-го відмінювання
Урок 52. Типи відмінювання. Алгоритм визначення відмінювання іменника
Урок 53. Навчальний виклад
Урок 54. Аналіз викладу. Відмінкові закінчення іменників 1, 2 і 3-го відмінювання однини. Способи перевірки ненаголошених відмінкових закінчень іменників
Урок 55. Називний і знахідний відмінки
Урок 56. Правопис закінчень іменників у родовому відмінку
Урок 57. Називний, родовий і знахідний відмінки одухотворених іменників
Урок 58. Правопис закінчень іменників у давальному відмінку
Урок 59. Вправа в правописі ненаголошених закінчень іменників у родовому та давальному відмінках
Урок 60. Вправа в правописі ненаголошених закінчень іменників у родовому та давальному відмінках
Урок 61. Правопис закінчень іменників у орудному відмінку
Урок 62. Вправа в правописі закінчень іменників у орудному відмінку
Урок 63. Правопис закінчень іменників у прийменниковому відмінку
Урок 64. Вправа у правописі закінчень іменників у прийменниковому відмінку
Урок 65. Правопис ненаголошених закінчень іменників у всіх відмінках
Урок 66. Вправа в правописі ненаголошених відмінкових закінчень іменників
Урок 67. Вправа в правописі ненаголошених відмінкових закінчень іменників
Урок 68. Твір на картині В.А. Тропініна «Мережина»
Урок 69. Контрольний диктант на тему «Правопис ненаголошених відмінкових закінчень іменників в однині»
Урок 70. Аналіз контрольного диктанту. Повторення
Урок 71. Відмінювання іменників у множині
Урок 72. Називний відмінок іменників множини
Урок 73. Родовий відмінок іменників множини
Урок 74. Правопис закінчень іменників множини в родовому відмінку. Родовий і знахідний відмінки іменників множини
Урок 75. Давальний, орудний, прийменниковий відмінки іменників множини
Урок 76. Навчальний виклад
Урок 77. Аналіз викладу. Правопис відмінкових закінчень іменників в однині і множині
Урок 78. Контрольний диктант за перше півріччя
Урок 79. Аналіз контрольного диктанту. Перевірочна робота
Урок 80. Наші проекти
Прикметник
Урок 81. Прикметник як частина мови
Урок 82. Рід та число прикметників
Урок 83. Опис іграшки
Урок 84. Відмінювання прикметників
Урок 85. Твір на тему «Чим запам'яталася картина В.А. Сєрова "Міка Морозов"»
Урок 86. Відмінювання прикметників чоловічого та середнього роду в однині
Урок 87. Правопис закінчень прикметників чоловічого та середнього роду в називному відмінку
Урок 88. Правопис закінчень прикметників чоловічого та середнього роду в родовому відмінку
Урок 89. Правопис закінчень прикметників чоловічого та середнього роду в давальному відмінку
Урок 90. Називний, знахідний, родовий відмінки
Урок 91. Правопис закінчень імен прикметників чоловічого та середнього роду в орудному та прийменниковому відмінках
Урок 92. Вправа у правописі закінчень прикметників чоловічого та середнього роду
Урок 93. Вибірковий виклад описового тексту. Наші проекти
Урок 94. Аналіз викладу. Правопис відмінкових закінчень прикметників чоловічого та середнього роду
Урок 95. Відмінювання прикметників жіночого роду
Урок 96. Іменник і знахідний відмінки прикметників жіночого роду
Урок 97. Родовий, давальний, орудний та прийменниковий відмінки імен прикметників жіночого роду
Урок 98. Знахідний і орудний відмінки імен прикметників жіночого роду
Урок 99. Вправа у правописі відмінкових закінчень прикметників
Урок 100. Виклад описового тексту
Урок 101. Аналіз викладу. Правопис відмінкових закінчень прикметників
Урок 102. Відмінювання прикметників у множині
Урок 103. Твір-відгук за картиною Н.К. Реріха «Заморські гості»
Урок 104. Називний і знахідний відмінки прикметників множини
Урок 105. Родовий та прийменниковий відмінки прикметників множини
Урок 106. Давальний і орудний відмінки прикметників множини
Урок 107. Узагальнення на тему «Прикметник»
Урок 108. Твір-відгук за картиною І.Е. Грабаря «Лютнева блакить»
Урок 109. Узагальнення на тему «Прикметник». Перевірка знань
Урок 110. Контрольний диктант на тему «Прикметник»
Урок 111. Аналіз контрольного диктанту. Повторення
Займенник
Урок 112. Займенник як частину мови
Урок 113. Особисті займенники
Урок 114. Зміна особистих займенників 1-ї та 2-ї особи за відмінками
Урок 115. Зміна особистих займенників 3-ї особи за відмінками
Урок 116. Зміна особистих займенників за відмінками
Урок 117. Виклад оповідального тексту з елементами опису
Урок 118. Аналіз викладу. Узагальнення на тему «Займенник»
Урок 119. Контрольний диктант на тему «Займенник»
Урок 120. Аналіз контрольного диктанту. Повторення
Дієслово
Урок 121. Роль дієслів у мові
Урок 122. Зміна дієслів за часом
Урок 123. Невизначена форма дієслова
Урок 124. Невизначена форма дієслова
Урок 125. Зміна дієслів за часом
Урок 126. Виклад оповідального тексту за цитатним планом
Урок 127. Аналіз викладу. Відмінювання дієслів
Урок 128. Відмінювання дієслів
Урок 129. 2-а особа дієслів теперішнього часу в однині
Урок 130. Твір на картині І.І. Левітана «Весна. Велика вода»
Урок 131. I і II відмінювання дієслів теперішнього часу
Урок 132. I і II відмінювання дієслів майбутнього часу
Урок 133. Наші проекти
Урок 134. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів у теперішньому та майбутньому часі
Урок 135. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів у теперішньому та майбутньому часі
Урок 136. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів у теперішньому та майбутньому часі
Урок 137. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів у теперішньому та майбутньому часі
Урок 138. Зворотні дієслова
Урок 139. Правопис -ться та -ться у зворотних дієсловах
Урок 140. Правопис -ться та -ться у зворотних дієсловах
Урок 141. Закріплення дослідженого. Складання оповідання по серії картинок
Урок 142. Правопис дієслів у минулому часі
Урок 143. Правопис пологових закінчень дієслів у минулому часі
Урок 144. Правопис ненаголошеного суфікса в дієсловах минулого часу
Урок 145. Виклад оповідального тексту з питань
Урок 146. Контрольний диктант на тему «Дієслово»
Урок 147. Аналіз контрольного диктанту. Повторення
Урок 148. Узагальнення на тему «Дієслово»
Урок 149. Узагальнення на тему «Дієслово»
Урок 150. Виклад оповідального тексту
Урок 151. Перевірка знань на тему «Дієслово»
Урок 152. Аналіз викладу, тестової роботи. Повторення
Урок 153. Мова. Мова. Текст
Урок 154. Пропозиція та словосполучення
Урок 155. Пропозиція та словосполучення
Урок 156. Пропозиція та словосполучення
Урок 157. Лексичне значення слова
Урок 158. Твори на тему «Мої враження від картини І.І. Шишкіна "Жито"»
Урок 159. Склад слова
Урок 160. Склад слова
Урок 161. Склад слова
Урок 162. Склад слова
Урок 163. Частини мови
Урок 164. Частини мови
Урок 165. Виклад оповідального тексту за цитатним планом
Урок 166. Аналіз викладу. Частини мови
Урок 167. Підсумковий контрольний диктант
Урок 168. Аналіз контрольного диктанту. Повторення
Урок 169. Звуки та літери
Урок 170. Гра «По галактиці Частинного мовлення»

Список літератури

Урок №1

Тема: Мова – засіб спілкування. Узагальнення відомостей про слово, речення, текст.

Ціль:

Завдання:

дати поняття: мову як спілкування познайомити з підручником та її структурою; дати уявлення про провідну роль мови як засобу спілкування та отримання знань у житті суспільства, людини.

розвиток орфографічної пильності учнів, розширення словникового запасу учнів.

в виховання в учнів вміння бачити прекрасне в навколишньому світі, акуратність, дисциплінованість.

Хід уроку

Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Діамант у багнюці видно.

Слово

Алфавіт

Грамоті вчитися – завжди стати в нагоді.

Постановка цілей та завдань.

Тема урока.

Бесіда з метою повторення: які розділи вам знайомі?

Постановка проблемного питання: що таке мова? Навіщо він служить?

«Чи ти замислювався над питанням, що таке мова? Одна людина каже, друга слухає та розуміє її. Ти читаєш книгу і також розумієш, що в ній написано. За допомогою слів (усно чи письмово ти можеш висловити свої думки, почуття. І все це відбувається завдяки МОВИ» .

Людям завжди потрібна була якась мова, щоб розповідати один одному про важливі та не зовсім важливі події. Ти кажеш: «Покидаємо кульку?» Твій приятель чує та розуміє: ти хочеш зіграти у волейбол. Слова – як ниточки між вами. Можна, звичайно, покликати приятеля зіграти у волейбол і не розкриваючи рота. Просто зробити вигляд, що подаєш і відбиваєш м'яч, а він зрозуміє. Тільки знаки, жести, - вголос не сказано жодного слова – і все одно це мова. І якщо ти написав другу записку, то це теж мова. Але головним у спілкуванні людей є слово.

Гра «П'ять слів»

ВЕДЕЛКА

Велосипед голка човен кішка кавун

віник індик лев кит анкета

вата гра ложка клей ананас

волосся ірис лебідь кисть автобус

відро Ірина лама кріт алмаз

Робота над багатозначністю слова «мова»

Коментування сенсу прислів'їв , виявлення значень слова мова :

1. Хто з язиком, той і з пирогом.

2. Мова голову годує.

3. Без мови та дзвін ньому.

4. Мова гостріша за меч.

5. Що на умі, те й мовою.

Як ти розумієш значення прислів'їв? Чому «володіти мовою» – це означає «бути з пирогом»? Чому «мова голову годує»? Чи є у дзвона мова?

Як ти гадаєш, у яких життєвих ситуаціях можна сказати ці прислів'я.

Запис прислів'їв з пам'яті.

Робота з підручника.

Стор 3-6

Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с6 у12

Урок №2

Тема: Пропозиції щодо мети висловлювання та щодо інтонації.

Ціль: сприяти формуванню у дітей уявлення про типи пропозицій, їх емоційне забарвлення; вмінню конструювати спосіб синтаксичного аналізу пропозиції при написанні.

Завдання:

сприяти формуванню у дітей уявлення про типи пропозицій, їх емоційне забарвлення; вмінню конструювати спосіб синтаксичного аналізу пропозиції при написанні;

Хід уроку

Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Аа

А А

а а

Діамант і в бруді видно.

Тема урока.

Давайте прочитаємо пропозиції та звернемо увагу на те, які вони тут різні. Одні повідомляють щось, інші – запитують, у третіх міститься прохання.

- Черепаха, віднеси мене додому!

- А де ти живеш?

- Я живу у мурашнику.

Давайте знайдемо пропозицію, в якій міститься питання.

Знайдіть пропозицію, в якій міститься прохання.

Прочитайте пропозицію, в якій про щось розповідають.

Як бачимо, речення різняться за метою висловлювання.

За метою висловлювання зазвичай виділяються три види пропозицій:оповідальні, запитальні та спонукальні.

Яке основне призначення оповідних речень?

Основне призначення оповідальних пропозицій: повідомлення про певні явища дійсності, передача інформації співрозмовнику.

Н-р: Наближається гроза. Вдалині спалахує блискавка.

Наведіть свої приклади оповідальних речень.…..

Які розділові знаки ставляться наприкінці оповідальних пропозицій?

Запишемо пропозицію:

Мій брат живе у Донецьку.

Яка ця пропозиція щодо мети висловлювання? Чому це оповідальна пропозиція?

Знайдіть та підкреслітьголовні та другорядні члени запропоновано

Яке основне призначення запитань?

Запитання служать для вираження питання.Н-р: Коли він приїде?

Наведіть свої приклади запитань.…..

Які розділові знаки ставляться в кінці запитальних пропозицій?

Запишемо пропозицію:

Коли приїде брат?

Яка ця пропозиція щодо мети висловлювання?

Розберіть за складом словоприїде.

Яке основне призначення спонукальних речень?

Основне призначення спонукальних пропозицій: спонукання до дії того, до кого звернено мовлення.Н-р: Принеси мені води.

Наведіть свої приклади спонукальних речень.…..

Які розділові знаки ставляться в кінці спонукальних пропозицій?

Запишемо пропозицію:Обов'язково приходьте.

Визначте, до якої частини мови належить кожне слово речення.

Зробіть висновок:

Які ж бувають пропозиції щодо мети висловлювання?

Робота в групах:

Відновити деформовану пропозицію, розставити розділові знаки, визначити вид пропозиції за метою висловлювання та інтонації..

Робота з підручника.

Стр6-8

Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с8 у18

Урок №3

Тема:Склад слова.

Ціль: закріпити знання та відпрацювати навички на тему «Склад слова», прищеплювати інтерес до рідної мови, розвивати мову уч-ся, розширюючи словниковий запас.

Завдання:

закріпити знання та відпрацювати навички на тему «Склад слова», прищеплювати інтерес до рідної мови,

розвивати комунікативні вміння (будувати монологічне та діалогічне висловлювання, враховувати різні думки та інтереси, обґрунтовувати власну позицію); вміння відстежувати етапи здійснення навчальної діяльності в рамках вирішення приватного завдання та здійснювати навчальну взаємодію в різних формахроботи;

сприяти вихованню в учнів потреби удосконалювати свою мову, формуванні самооцінки на основі критеріївуспішність навчальної діяльності.

Хід уроку

Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Бб

Зробив справу гуляй сміливо.

Тема урока.

Кросворд «Морфеми»

Вчитель : З далекої країни Словарі прийшла телеграма від її мешканців із завданням, тільки розгадавши кросворд, ви зможете дізнатися тему сьогоднішнього уроку Між жителями країни розпочалася суперечка, давайте послухаємо, про що вони говорять.

Я стою перед корінням і можу утворювати слова.

І я теж можу утворювати слова, тільки стою після кореня.

А я без закінчення проживу, видаліть його від мене!

А я найголовніший серед вас, жодне слово без мене не може існувати.

Між іншим, без мене зі слів неможливо скласти пропозицію.

По вертикалі у виділених осередках є ключове слово, яке є темою нашого сьогоднішнього уроку. (Морфеми)

Узагальнення на тему «Склад слова» – тема нашого уроку. Яке поняття з перелічених у кросворді не можна назвати морфемою? (Основу, тому що вона може складатися з однієї або кількох морфем.) Що таке морфема? (Це частина слова)

Розкажіть, будь ласка, порядок розбору слів за складом.

Гра «Четверте зайве»

Гірка, згорів , пагорб, гірник.

Кістка, торкнутися , кістковий, кісточка.

Подорожник, подорожчати , бездоріжжя, дорожнечка.

Н осити , носовий, носик, ніс.

Лісник, ліс, сходи , безлісий.

Гра «Заміни одним словом»

Вчитель: А є у російській мові слова, утворені з двох коренів! Їх поєднують голосні, які так і називаються сполучними. Які це голосні? Як їх позначають при розборі? Відгадайте і запишіть слова, виділяючи в них коріння та сполучну голосну:

Любитель книг. (Книголюб)

Машина, що возить молоко. (Молоковоз)

Робітник, який варить сталь. (Сталевар)

Машина, що сама літає. (Літак)

Людина, яка розводить птахів. (Птахівник)

Прилад подрібнює м'ясо. (М'ясорубка)

Людина, яка пасе свиней. (Свинопас)

Машина, яка косить траву для сіна. (Сінокосарка

Посіли слово у свій будиночок

Вчитель: Перед вами схеми розбору, розподіліть слова по стовпчикам відповідно до складу:

Вихід, алмазний (пастка!), заморський, прийом, кущик, рибалок, прибережний, розбіг, дріб'язок, люди похилого віку, підйомний.

Робота з підручника.

Стр8-10

Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с8 у18

Урок №4

Тема:

Ціль:

Завдання:

формувати орфографічну навичку, закріплювати знання, вміння та навички учнів з цієї теми;

Хід уроку

Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Вв

Словникова робота.

Автомобіль, агроном, акація, алфавіт, кавун, аромат, Астана.

2. Тема уроку.

Теоретична розминка

Поясніть, що означає ненаголошена голосна докорінно слова?

Чому ненаголошена голосна потребує перевірки?

Як перевірити написання ненаголошеної голосної докорінно слова?

Скільки перевірочних слів має бути у слів із двома ненаголошеними голосними докорінно слова?

Чи завжди можна перевірити написання ненаголошеної голосної докорінно слова?

Як роблять у таких випадках?

А) Тексти «У лісі»

З такими завданнями працюють коректори – люди, які виправляють помилки у словах. Ви також будете коректорами, при цьому не забувайте про перевірочні слова.

Перевіримо тексти.

Б) Розподільний диктант

Запишіть у 4 стовпчики слова (4 людини біля дошки)

Скрипить, голодний, старий, веселощі, варення, добряк, звірятко, кричить, стріла, лист, смітинка, очі

Тестовий контроль

Перед вами тести на тему «Правопис ненаголошених голосних у корені слова, що перевіряються і не перевіряються наголосом»

Робота з підручника.

Стр10-12

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с12 у30

Урок №5

Тема: Правопис перевіряються і непроверяемых наголосом голосних і парних приголосних докорінно слова.

Ціль: формувати орфографічну навичку, закріплювати знання, вміння та навички учнів з цієї теми;

Завдання:

формувати орфографічну навичку, закріплювати знання, вміння та навички учнів з цієї теми;

розвивати мову учнів, вчити правильно вимовляти та говорити деякі слова та висловлювання;

Хід уроку

Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Гг

Очі бояться, а руки роблять.

Словникова робота.

Берег, береза, бесіда, бібліотека, горобець, ворона, неділя, схід.

Тема урока.

Проблемна ситуація.Як перевірити ненаголошену голосну докорінно?
Вчитель: Що ви можете сказати про наступну групу слів?
Борис, Світлана, Олексій, Тетяна.
Діти Це імена. Вони пишуться з великої літери.
- Це власні іменники.
– Це повні імена.
Вчитель: Одне "небезпечне місце" у цих словах ви визначили. (Підкреслює велику букву.) А які ще «небезпечні місця» ви бачите?
Діти: Ненаголошені голосні.
Вчитель: Як довести, що у цих словах треба писати саме ці голосні?
Діти: Ми знаємо, що під наголосом голосні чуються чітко і не викликають сумнівів. Отже, нам треба зробити так, щоб голосні ненаголошені стали ударними.
– Можна спробувати взяти не повні, а короткі форми імен. Наприклад, Борис-Боря. У слові Боря ми чітко чуємо голосну о, отже, у слові Борис ненаголошена голосна о.
Вчитель: Є інші пропозиції?
Діти: Можна перевірити лагідним ім'ям – Боренька.
Вчитель: Який спосіб перевірки виберемо?
Діти: Будь-який.
Вчитель: Як перевірити ненаголошену голосну докорінно?
Діти: Щоб перевірити ненаголошену голосну в корені, треба підібрати однокореневе слово так, щоб на ненаголошену голосну падало наголос. Яка голосна пишеться наголосом, така буде і в ненаголошеному становищі.
Вчитель: Подивіться нашу схему. Давайте її прочитаємо (спочатку сильний учень, потім – хором)
Голосні
Ударні ненаголошені
неперевірені перевіряються
(словникові слова)
словник підібрати однокореневі слів

Вправа на диференціацію перевірених і неперевірених ненаголошених голосних.
Вчитель: зараз я вам показуватиму слова з перевіряються і неперевіреними голосними докорінно. Якщо голосна неперевірена, присідайте. Якщо ненаголошену голосну можна перевірити-стрибайте. (Слова: півень, ворона, гора, дошка, мрія, квітка.)
2. Гра «Веселі гонки»
Вчитель: Увага! Увага! А зараз на старт виходять машини марки "Е" та марки "І". по дорозі кожна машина повинна під'їхати до своєї орфограми. Переможе та машина, яка зробить менше помилок.
Л…сточка, ст..на, кр…чит, л…сица, л…тит.
3. Списати слова, словосполучення та речення. Поставити наголос, пропустивши всі голосні у слабкій позиції.
Морозил, на спині, зимові сутінки, вікові дерева, задрімали, здалеку, в парті, осінній денек, грає з другом, кухар. На галявині самотньо стояла молоденька струнка ялинка.

Робота за підручником

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

4.Домашнє завдання - с14 у36

Урок №6

Тема: Розбір слова за складом.

Ціль: -уточнити поняття «корінь», «основа», «приставка», «суфікс», «закінчення»; створити з учнями алгоритм аналізу слова за складом.

Завдання:

Хід уроку

Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Дд

Старий друг краще нових двох.

Словникова робота.

Газета, обрій, горох, місто, гусениця, двадцять, дванадцять, дівчинка, черговий, грудень, дельфін, село, директор, дорога.

Тема урока.

Слово ділиться на частини,
Як на часточки апельсин.

Може кожен вчений
Будувати слово з частин.

Як ви розумієте ці слова? Обговоріть у себе в групі, промовляючи кожен по черзі за певний час. Починає учасник №1 за сигналом.

Чим ми сьогодні займатимемося?

Яку поставимо ціль? (Навчитися розбирати слова за складом)Слайд 3

Все на світі з чогось складається: хмари з крапель, ліс з дерев.

Слова також зроблено зі свого матеріалу.

Слово ділиться на частини

Як на часточки апельсин.

І кожна частина слова має свою назву.

Над якими ми сьогодні і працюватимемо.

Ну а щоби зібрати нашу увагу, проведемо «Розминку для розуму».

Очі на мене. Відповідаємо хором, швидко.

Частина слова, яка служить для зв'язку слів у реченні

називається…

Загальна частина споріднених слів називається …

Як називається третій зимовий місяць?

Які літери не вживаються на початку російських слів?

На що перетворюється вода взимку.

Частина слова без закінчення називається …

Назвіть слово, протилежне слову ворог.

Найкоротший місяць на рік?

Скільки голосних звуків у російському алфавіті?

Які частини промови ми з вами знаємо?

Молодці!

Ну і звісно, який урок без словникової роботи!

Відкриваємо зошити, записуємо число. Класна робота.

1) Змінювана частина слова це - ……….

2) Частина слова без закінчення це - ………….

3) Частина слова, яка стоїть перед коренем і служить для створення нових слів це - ……….

4) Частина слова, яка стоїть після кореня і служить для створення нових слів це - ……….

5) Головна частина слова це – …….

Робота з підручника.

Стр15-16.

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Урок №7

Тема: Розбір слова за складом. Словниковий диктант.

Ціль: уточнити поняття "корінь", "основа", "приставка", "суфікс", "закінчення"; створити з учнями алгоритм аналізу слова за складом.

Завдання:

уточнити поняття "корінь", "основа", "приставка", "суфікс", "закінчення"; створити з учнями алгоритм аналізу слова за складом;

розвивати вміння виділяти частини слова, сприяти розвитку орфографічної навички,мовлення учнів, збагачувати словниковий запас дітей; кмітливість, мислення, пам'ять.

виховувати культуру мови, любов до слова, увагу, добре ставлення одне до одного.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Словниковий диктант.

Алфавіт, кавун, Астана, берег, береза, бібліотека, горобець, ворона, схід, газета, місто, горох, грудень, директор, дорога.

Хвилина чистописання.

Її

Одна голова добре а дві краще.

Тема урока.

Розбір слова за складом.

Прочитав слово – перелісок. Згадав, що це вузька смужка лісу, яка з'єднує два ліси.

2. Виділяю закінчення. Для цього змінюю форму слова: у переліску, до переліска. Частина слова, що змінюється, - це закінчення. Виділяю його, у цьому слові воно нульове.

3. Наголошую на основі слова. Основа – частина слова без закінчення. У цьому слові – перелісок.

4. Щоб виділити корінь підбираю однокореневі слова: перелісся, ліс, лісок. Загальна частина цих слів – ліс. Це корінь, що виділяю його.

5. Виділяю приставку. Приставка стоїть перед коренем. У цьому слові префікс – пере.

6. Шукаю суфікс. Суфікс стоїть після кореня, служить утворенню слів. У слові перелісок суфікс – бл.

Розбери слова за складом.

корінь-берез: березняк (значення: березовий ліс, гай) , береза, березка, берізка, берізкін, березовий, берізочка, берізка, підберезник.

корінь -брат- : братання, братик, братик, братик, братерський,
братство, побратим.

корінь-веселий: весело, веселощі, веселун, веселенький, веселість,
веселий, веселий.

Розбери за складом:

трава трава молоденький світанок

світлячок вітерець прибережна моряк

полюшко самовар гніздечко золоті

бережок рисёнок узбережжя лисята

небеса дрови дощовий смужка

лісник голуби очний ковток

гірський далекий дроздовий подарунок

денек дитинча довга донька

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання - с16 у41, правило.

Урок №8

Тема:Частини мови.

Ціль:

Завдання:

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Жж

Словникова робота.

Тема урока.

– За якими ознаками ви розрізняли частини мови? (За значенням, питанням.)

– Яка вивчена частина мови не була використана у цьому завданні? (Займенник.)

– Як ви вважаєте, чому? (Їх не могло бути серед груп однокорінних слів, тому що вони лише вказують на предмет, не називаючи його.)

– Які граматичні ознаки частин мови ви знаєте? (Кількість, рід, відмінок, відмінювання.)

– Чи всі частини мови мають ці ознаки?

– Чому?

– Спробуймо відобразити в таблиці, яку ви бачите на дошці, граматичні ознаки кожної частини мови.

Вправи у визначенні частини мови

Визнач частину мови над виділеними словами

Вік живи вік учись.

Зошит – дзеркало учня.

Спершу я й буки, та був і науки.

Вчитися ніколи не пізно.

Книжка - маленьке віконце, через нього весь світ видно.

Прочитайте. Вставте пропущені слова. Визначте, якою частиною промови є. Доведіть.

Вік живи – вік …..

Зошит –…….. учня.

Спершу аз і буки, та був і.……….

Вчитися ніколи не …….

Книга – ……….. віконце, крізь нього весь світ видно.

пізно

вчися

десять

науки

Дзеркало

маленьке

Робота у групах.

Кожній групі учня ставиться на стіл одна рослина, ознаки якої могли б написати діти.

План роботи групи.

Розглянути рослину.

Кожен у робочого зошитасам записує ознаки цієї рослини.

Прочитайте групі записані слова.

Складіть спільний текст.

Уявіть результат роботи.

Назвіть граматичні ознаки 2 – 3 прикметників на ваш вибір.

Робота з підручника.

Стр18-19.

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с19 у48

Урок №9

Тема: Частини мови. Правопис і ъ.

Ціль: Узагальнення знань частинами мови

Завдання:

Узагальнення знань частинами мови.

Розвиток уміння відрізняти частини мови від складу слова, тренування навичок різних частин мови до тексту.

Виховання доброти, почуття дружби, колективізму.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Жж

Назвався грузде - лізь у кузов.

Словникова робота.

Жеребка, жовтий, завод, завтра, сніданок, заєць, тут, інженер, цікаво.

Тема урока.

Читання тексту

Що нового впізнали?

Що вас найбільше здивувало?

Завдання:

1 група – випишіть всі прикметники і визначте їхній рід

2 група - випишіть дієслова і визначте їх відмінювання

3 група – випишіть дієслова і визначте їх відмінювання

4 група - випишіть іменник прийменникового відмінка і зробіть його

морфологічний розбір

Вибірковий диктант.

З тексту випишіть тільки дієслова у два стовпчики: 1 і 2 відмінювання

Дитячий садок для пінгвінів

Минуло п'ять тижнів від дня народження пінгвінку. Малюк ступає лапками на сніг і йде в дитячий садок. Там уже стоять сотні однолітків. Вони збиваються тісним натовпом і зігрівають один одному боки. Такі зборища називають дитячими садками. Дорослі пінгвіни оберігають їх від буревісників. Батьки приходять і в крику та гамі знаходять своїх дітей серед тисяч чужих. Вони годують лише своїх пташенят. Найненажерливіші за один раз ковтають по шість кілограмів риби. Влітку випускники пінгвінських дитячих садків пливуть на практику у море.

ВЗАЄМОПРОВІРКА

Що є батьківщиною для пінгвінів?

Що вони використовуються для будівництва гнізда?

СИНТАКСИЧНИЙ РОЗБІР ПРОПОЗИЦІЇ

У природі пінгвін для будівництва гніздашукає траву або хмиз.

Морфологічний аналіз виділених слів.

Робота з підручника.

Стр20-21

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с21 у54

Урок №10

Тема: Контрольний диктант №1 Осінь.

Ціль: перевірити рівень засвоєння ЗУН за 3клас, виявити прогалини відповідно до держстандарту.

Завдання:

перевірити рівень засвоєння ЗУН за 3клас, виявити прогалини відповідно до держстандарту.

Розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять, зв'язкове мовлення

Виховувати акуратність, дисциплінованість, самостійність, працьовитість.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

2. Диктант.

Осінь.

Пройшли вересень та жовтень. Спустів наш сад. Гладкі доріжки саду засипані золотим листям. Листя беріз легко хитається від вітру. Небо вкрите сірими хмарами.

Мрячить холодний дощ. Рідко блисне з-за хмари чудовий промінь сонця. Люди прибрали з полів урожай. Порожні стоять морквяні та капустяні грядки. У садку тихо. Птахи давно відлетіли. Тільки горобці стрибають по доріжці. Вони шукають корм. З неба чути прощальну пісню журавлів.

Граматичні завдання:

Вкажіть частини промови, розберіть по членам речення.

Розібрати за складом.

Випишіть словосполучення, визначте граматичні ознаки іменників.

3.Підсумок уроку. Рефлексія.

Урок №11

Тема: Лексичне значення багатозначного слова.

Ціль: формування уявлення про лексичне значення слова як обов'язкове значення будь-якого слова у мові.

Завдання:

формування уявлення про лексичне значення слова як про обов'язкове значення будь-якого слова у мові;

розвиток орфографічної пильності, мовлення та розумових операцій учнів;

виховувати акуратність, дисциплінованість, самостійність, працьовитість.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Зз

Зробив справу гуляй сміливо.

Словникова робота.

Казахстан, капуста, олівець, картина, картопля, каструля, квартира, кілограм, клас, колесо, кімната, ліжко.

2. Тема уроку.

Тема нашого уроку "Багатозначність слова". Скільки лексичних значень має слово? Тема хоч і нова, але вам дуже добре знайома. Щоб спілкуватися, передавати одне одному думки, почуття необхідні слова. Щоб розуміти співрозмовника у звичайній розмові, достатньо 4-5 тис. слів. Але цього мало. Чим більше слів та їх значень знає та вміє використовує у мові людина, тим точніше вона може висловлювати свої думки, тим вона цікавіша. Я думаю, що кожен із вас хоче бути цікавим співрозмовником та людиною. Тому я думаю, що кожен із вас впорається з усіма завданнями на уроці.

Що ми маємо дізнатися на уроці?

Що таке "лексика"?

Скільки лексичних значень має слово?

3. Як визначити лексичне значення слів?

4. Які слова називаються багатозначними?

ЛЕКСИКА – це розділ науки про мову, що вивчає його словниковий склад.

А як ви вважаєте, яке поняття буде основою цього розділу, за допомогою чого ми спілкуємося? (Слово)

Складіть зі словом «СЛОВО» речення так, щоб розкрилося його значення, суть.

(Вибіркове читання пропозицій.)

Зверніть увагу на запис. Це ще одна загадка. Прочитайте уважно подумки. А тепер уголос нам прочитає…

Це дер.. у р..

Бли.. і д..роге.

Білий сарафан..чик

Оксамитовий каптан.

Листочки р.

Сірий..ки розп..сні.

Я думаю, всі здогадалися, про що йдеться. (Березка)

- Як ви здогадались? Що вам допомогло? (перераховують ознаки)

Як ми можемо назвати цей текст? («Березка»).

Робота з підручника.

Стр25-27

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с27 у66

Урок №12

Тема:

Ціль:

Завдання:

Розширити знання учнів про лексичне значення слова, про багатозначні слова, про слова з прямим і переносним значенням. Вчити визначати значення слова у контексті.

Виховувати мовне чуття.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Ії

Не май сто карбованців, а май сто друзів.

Словникова робота.

Табір, долоня, конвалія, лілія, магазин, малина, меблі.

2. Тема уроку.

1) - Що ви подумки уявляєте, коли чуєте словаолівець, трамвай, пензель ?

Чому, говорячи про перші два предмети ви дали приблизно однакові відповіді, а про третій предмет ви говорили по різному, Хоча правильно?

Про що свідчить цей приклад?

Де можна дізнатися значення слова?

2) - Послухайте загадку: У городі біля доріжки

Стоїть сонечко на ніжці.

Тільки жовті промені

В нього не гарячі. (Соняшник).

На що схожий соняшник?

У загадці словосонечко вжито у переносному значенні: соняшник схожий на сонечко кольором та формою. У загадках часто вживаються слова у переносному значенні.

Закріплення та осмислення вивченого матеріалу

1) Зі слів, даних у дужках, виберіть ті, у поєднанні з якими слова за дужками набудуть переносного значення:

Золотий (кільце, волосся, руки, колосся);

Залізний (здоров'я, цвях, нерви);

Розсипалися (зерна, цукерки, промені, зірки);

Запалити (свічка, багаття, хлопці)

2) Встановіть, у яких словосполученнях слова вживані у переносному значенні, а яких у прямому:

Крижана брила - крижаний погляд

Море пшениці – блакитне море

Вершина гори – вершина слави

Пішохід йде – годинник іде

Світло знання – світло сонця

Вітер заснув - людина заснула

Ланцюг якоря - ланцюг подій

Сліпуче світло - сліпуча краса

Складіть речення з одним із словосполучень, які вживаються в переносному значенні.

3) Визначення лексичного значення слів

- Часто для характеристики якостей чи рис характеру людини ми вживаємо прикметники, утворені від назв різних металів.

- Поясніть значення прикметників (усно):

сталева воля

залізні м'язи

Золоте серце

срібний голос

4) Словникова робота

Розмова, обмін думками – розмова.

Посуд для варіння їжі – каструля.

Частина земної поверхні, яку бачить людина – обрій.

- На другому рядку запишіть слова:

Дієслово від слова розмова- Розмовляти,

Зменшувальне слово від слова каструля –каструлька,

Як називається уявна лінія, по якій небо якби з'єднується з поверхнею Землі –лінія горизонту.

- Познач корінь в однокорінних словах.

Запис пропозицій під диктування:

Язик до Києва доведе.

Розвідники навели мови.

Без мови та дзвін ньому.

Боляче прикусив мову.

- У кожному реченні знайдіть і підкресліть багатозначне слово.

- У чотирьох реченнях вжито одне й те саме словомова. Визначте лексичне значення цього слова у кожному реченні.

- Таким чином, робимо висновок: те саме слово в різних реченнях може вживатися в різних значеннях.

Робота з підручника.

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання - с29 у72

Урок №13

Тема: Однозначні та багатозначні слова.

Ціль: Розширити знання учнів про лексичне значення слова, про багатозначні слова, про слова з прямим і переносним значенням. Вчити визначати значення слова у контексті.

Завдання:

Розвивати усне та письмове мовлення, активізувати лексичний запас учнів.

Виховувати мовне чуття.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Кк

До

Де народився там і згодився.

Словникова робота.

Ведмідь, повільно, місяць, метал, метро, молоко, морква, мороз, Москва, мураха.

2. Тема уроку.

Завдання. Наведи приклади прямого та переносного значення даних слів.

Тісний одяг. Тісна дружба.

Солодкий_________________. Солодкий ____________________.

Гіркий _________________. Гіркий_____________________.

Плоди __________________. Плоди _____________________.

Хлібнути _______________. Хлібнути __________________.

Назвіть значення слова м'який. Придумайте словосполучення зі словомм'який , напишіть поряд із значенням слова. Як зроблено зі словомтвердий .

м'який__________________________________________________

м'який _________________________________________________

м'який хліб – свіжий

м'яке світло, голос – приємний

м'який характер - лагідний, позбавлений грубості, різкості.

м'який клімат – теплий, приємний

м'який знак

м'який диван і т.д.

У художніх творах вживання багатозначних слів часто змушує нас усміхнутися.

Увечері дівчинка Міла,

У садку клумбурозбила.

Брат її, хлопчик Іван,

Тежрозбив… склянка.

Завдання: придумайте дві пропозиції, де зіткнулися б різні значеннябагатозначного слова.

Багатозначні слова: високий, голова, легенький, ніс, рука.

Гра

- Пропоную вам зіграти у гру:

- Я читаю слова, ви плескаєте один раз – якщо слово однозначне, багато – якщо – багатозначне:

“Теплота, парта, червоний, портфель, дощ, п'ятачок”

“Не шкодуйте п'ятачка, -
Говорить корова. -
Ви купите молочка -
Смачного парного!
Поросята тут як тут:
- Нам по цілому гуртку! -
П'ятачки свої пхають
Маленькі свині”.

- Які слова називаються однозначними? Наведіть приклади.

- Які слова називають багатозначними? Наведіть приклади.

3. Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання – с28 у71

Урок №14

Тема: Виклад №1 «У таборі».

Ціль:

Завдання:

вивчати послідовно викладати зміст тексту, складати план.

Розвивати усне та письмове мовлення, активізувати лексичний запас учнів.

Виховувати мовне чуття.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

2. Тема уроку.

Читання тексту "У таборі".

Влітку хлопці відпочивали у таборі. Якось вони вирішили піти у похід, але весь час була погана погода.

У липні настали спекотні дні. Рано-вранці хлопці зібралися на таборовому майданчику і рушили в дорогу. Скоро вони вийшли на широке поле і пішли вузькою стежкою.

Яке величезне поле! Хвилюється на ньому стигле жито. У глибокому яру дзюрчить холодне джерело. Хлопці довго грали на великій галявині. Сонце сідає. Настав час йти в табір. Добре відпочили хлопці.

Аналіз тексту.

- Про що йдеться у тексті?

– Де відпочивали хлопці?

- Що заважало хлопцям піти у похід?

– Куди прийшли хлопці?

- Чим сподобалося хлопцям поле?

- Що вони робили?

- Як відпочили хлопці?

Читання тексту ще раз.

сС27 у67

Складання плану.

Літо у таборі.

Похід у поле.

Відпочинок. Час йти додому.

Практична робота.

3.Результат уроку Рефлексія.

Урок №15

Тема: Пряме та переносне значення слова.

Завдання:

Розвивати усне та письмове мовлення, активізувати лексичний запас учнів.

Виховувати мовне чуття.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Хвилина чистописання.

Лл

2. Тема уроку.

Вступне слововчителі

Хлопці! Вчора я познайомилася із дивовижною людиною. Він виявився іноземцем. Ми почали спілкуватися і після розмови я сказала йому, що має м'який характер, гострий розум, золоті руки. І він світиться від щастя. Але, на жаль, ця людина не зрозуміла мене!

А ви зможете описати його?

Чи поясніть значення слів, які допомогли описати друга?

М'який характер - хороший характер

Гострий розум - швидко розуміє. Гострий як ніж

Золоті руки-все вміє робити.

Світиться від щастя - дуже радий

Він не зміг зрозуміти значення слів, бо це були слова із переносним значенням.

Отже, тема сьогоднішнього уроку «Прямі та переносні значення слів». Запишіть її у зошиті.

На дошці написані наступні словосполучення:

Сива голова – сива зима.

-Хлопці, який корінь у цих слів.

- А яке значення у цих слів?

Сивий- побілілий від старості

На основі подібності (зима – теж біла)

-А як ви вважаєте, яке слово з'явилося першим.

- Правильно, тому що друге «Сива зима» з'явилося на основі схожості за кольором.

Ми з вами зараз зіткнулися з явищем російської мови – прямим та переносним значенням.

_________________________________________________________

А тепер звернемося до підручника на сторінці 140 .

Прочитаємо, що виділено жирним шрифтом!

Такий прийом у російській мові називається метафорою.

-У саду горить багаття горобини червоної!

-Дуб кидає і під ноги стеле золоте тонке перо.

Наступний абзац.

А це прийом називається уособленням.

-Спробуйте самі навести приклади.

Розгулялася завірюха

Вітер заснув.

Ці кошти ми детальніше розбиратимемо на уроках літератури та уроках розвитку мови.

У тлумачних словниках у словнику вказується як пряме, а й переносне значення.

Наведіть приклади з тлумачного словника.

_________________________________________________________

А тепер потренуємось.

І виконаємо вправу. 338.

Читаємо завдання.

1 ряд

2ряд

3 ряд

Надати пряме значення слову.

Чорна (робота, ________).

Крижаний (погляд,________).

Гострий розум,_________).

Допишіть приклади, щоб значення було прямим.

Вибірковий диктант

Запишіть у два стовпчики словосполучення.

Пряме значення

Переносне значення

-Чисті помисли-без приховування, щирі

-Чисті руки-

-Швидка річка-річка, яка швидко рухається

-Швидкий розум-швидко розуміє.

-Холодні руки-від холоду

-Холодне серце - байдуже

Чому ви так розподілили?

Аналіз тексту

Текст наперед роздрукований.

Захід сонця

Коли з ранку до вечора сіяв дощ, берізка зникала і покірливо мокла. Траплялося, перед самим заходом сонця біля горизонту відкривалося чисте небо і на березову вершину сідало відпочити сонце, наче казкова жарта. Заплутавшись у гілках, сонце розсипалося пучками променів. Скошене поле раптом осявало низьким, тривожним відблиском, спалахувала і ставала чітко помітною кожна срібна нитка павутиння.

Про що текст?

Заголовок тексту. Захід сонця

Визначте основну тему тексту. Краса захід сонця.

Пояснити орфограми.

Знайдіть слова, вжиті у переносному значенні.

Художники бувають різні. Одні художники малюють пензлем. А інші – словом. А слово у переносному значенні допомагає художнику зробити цю картину яскравою та образною. У кожному мистецькому творі ми зустрінемо такі засоби.

3.Підсумок уроку. Рефлексія.

Домашнє завдання - с33 у79

Урок 1 . ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ПРОПОЗИЦІЮ

Цілі:учні повторюють та узагальнюють суттєві ознаки пропозиції; спостерігають над роллю речення у мові.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІІ. Каліграфічна хвилинка.

IV. Словниково-орфографічна робота.

- У 4 класі ми продовжуємо знайомство зі словами з неперевіреним написанням букв. Подивіться, яке слово ви дізнаєтесь сьогодні (вчитель виставляє картку з новим словом):

 Картка 1.Списати текст. Розставити розділові знаки, вставити пропущені літери.

На п..лях р..ботають к..мбайни йде збирання хліба знайшлося справа і р..бятам після к..мбайна залишаються на полі к..л..ски. Ходять р..бятішки по полю к..л..сок до к..л..ску - буде б..льшой хлібний коровай дякую дітлахам за допомогу.

 Картка 2.Списати текст. Вставити пропущені літери. Розставити потрібні знаки наприкінці речень.

До осені на з..млі стільки всього виросло Їдуть по д..рогах вантажівки з жовтою к..ртошкою, з червоною м..рков'ю, з білою к..порожньою Вже забрали з полів зерно, з с..дів – яблук ..ки Чим би ще ос..ні уд..вити людей

 Картка 3.Списати текст, ставлячи потрібні знаки наприкінці речень. Вказати вид пропозиції щодо мети висловлювання.

Що ж ви занудьгували, темні ліси

Відлітайте, птахи, від хуртовини-завірюха

Мені час вчитися, вам час на південь

IV. Актуалізація опорних знань про пропозицію.

1. Повторення вивченого про пропозицію за схемою, складеною на попередньому уроці.

2. Робота з текстом, записаним на дошці.

Прийшов вересень як гарно навколо, а які фарби подарувала нам художниця-осінь підемо в ліс, у парк там ми знайдемо відповідь

- Чи можна сказати, що перед вами текст? Обґрунтуйте свою відповідь.

- Знайдіть межі пропозицій. Які розділові знаки потрібно розставити і чому?

– Назвіть види речень щодо мети висловлювання.

– Ви сказали, що і перша, і друга пропозиції – оповідальні. Чому ж поставили різні знаки наприкінці речення? (Бо ці пропозиції вимовляються з різною інтонацією.)

– То чи залежить знак завершення речення лише від мети висловлювання чи ще й від інтонації? (І від мети висловлювання, і від інтонації.)

– Які види пропозицій щодо інтонації ви знаєте?

– Які розділові знаки можуть стояти наприкінці пропозиції залежно від інтонації та мети висловлювання?

– Порівняйте свій висновок із висновком у підручнику (с. 6).

V. Робота зі схемою.

- До складеної раніше схеми додаємо види пропозицій щодо інтонації.

VI. Робота з підручником:вправи 5, 6, с. 5–6.

VII. Домашнє завдання:вправа 7, с. 6; подумати над запитанням Чомучки після виконання завдання.

VIII. Підсумок уроку.

Урок 3 . ГОЛОВНІ ТА ДРУГІ

ЧЛЕНИ ПРОПОЗИЦІЇ

Цілі:учні виробляють вміння розпізнавати у реченні основні та другорядні члени; виконують аналіз пропозиції.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Повідомлення теми та цілей уроку.

– Подивіться на сторінці 8, яке нове слово зі словника ми дізнаємось на уроці.

– Щоб записати число 11, у давньоруській мові потрібно було вжити одразу три слова: одне на десятому, що означало «один понад десяток». З часом під впливом вимови це поєднання слів перетворилося на одне слово. Чи можете ви пояснити, чому в цьому слові треба писати дві літери н ?

– Запишіть слово в зошит, позначте наголос, підкресліть орфограми, що не перевіряються, і складіть з цим словом пропозицію.

IV. Перевірка домашнього завдання з питань підручника(Упр. 7, с. 6).

На підставі відповідей дітей складається схема, що узагальнює знання учнів про головних членів пропозиції:

(Граматична основа пропозиції)

підлягає присудок

хто? що? що робить? (-ють)?

(ім'я сущ.) який (-а)?

(дієслово, дод.)

– Ми відповіли на запитання Чому про головних членів пропозиції?

- А хіба в реченнях немає інших слів, крім того, що підлягає і присудку? (Є.)

– Як такі слова називаються? Навіщо вони потрібні?

V. Спостереження (наявність головних та другорядних членів у пропозиціях).Вправа 8, с. 6–7.

– Якими були речення у другому тексті? ( Складалися лише з головних членів пропозиції.)

– Згадайте, як називають такі пропозиції? (Непоширені.)

– Що можете сказати про пропозиції у першому тексті? Чому? (Поширені, оскільки, крім головних, у яких є ще й другорядні члени.)

VI. Складання схеми.

VII. Вправа у поширенні речень.

- Прочитайте текст. Що можете про нього сказати? (Невиразний, оскільки складається лише з нерозповсюджених речень.)

– Про що йдеться у тексті? Як можна його назвати?

– Запишіть текст у зошит, розповсюдивши пропозиції. Підкресліть граматичну основу речень.

Хмуриться небо. Реве вітер. Несуться хмари. Починається гроза. Чути гуркіт. Застукали краплі. Хлинув дощ.

VIII. Самостійна робота.

Скласти із даних слів пропозиції. Заголовок тексту. Підкреслити у кожному реченні граматичну основу.

Жили, влітку, брати, пасіці, на.

Допомагали, бджолами, дідусеві, за, вони, доглядати.

Хлопчики, носили, струмка, воду.

Разом, з, збирали, мед, дідом, запашний.

Вивчали бджіл, звички, хлопці.

Восени, готували, онуки, бджіл, с, зимівлі, дідом, к.

IX. Узагальнення(З питань упр. 9).

X. Домашнє завдання:вправа 10, с. 8.

XI. Підсумок уроку.

Урок 4 . ЗВ'ЯЗОК СЛОВ У ПРОПОЗИЦІЇ.

СЛОВОПОЄДНАННЯ

Цілі:учні узагальнюють знання про словосполучення; виробляють уміння виділяти їх у реченні; складають пропозиції щодо даних словосполученням.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Каліграфічна хвилинка.

ІІІ. Словниково-орфографічна робота.

На дошці (або демонстраційних картках) записані слова:

б..різа, пш..ніца, к..ртофель, з..мляника, п..мідор, ..вес, м..ліна, ..сина.

– Прочитайте слова. Що можете про них сказати? (Слова з неперевіреними літерами зі словника.)

– Які групи можна виділити із усіх цих слів? (Варіанти відповідей: береза та осика – дерева; пшениця та овес – зернові культури; картопля та помідор – овочі; суниця та малина – ягоди.)Можливо, діти розділять слова на групи, орієнтуючись за їхніми написаннями: з ненаголошеною голосною е(береза, пшениця, картопля, суниця), з ненаголошеною голосною про(осика, овес, помідор), з ненаголошеною голосною а(Картопля, малина). У цьому випадку слово картопляпотрапить у дві групи, оскільки має дві ненаголошені голосні.

- Як можна назвати всі ці слова одним словом? (Рослини.)

– Запишіть слова у зошит, вставивши пропущені літери, позначивши наголос.

Для індивідуальних завдань можна використовувати картки для уроку 2.

IV. Актуалізація опорних знань про словосполучення.

- Підберіть прикметники, що підходять за змістом. береза, яке ми щойно записали. (в висока береза, білоствольна береза, кучерява береза, молода береза і т. д.)

– Що у вас вийшло? (Словосполучення.)

– Що ви знаєте про словосполучення? (Вони є частиною речення, складаються з двох слів – головного та залежного.)

– Визначте головне та залежне слово у кожному з названих словосполучень. Як ставимо запитання? (Від головного слова до залежного.)

V. Повторення.

1. Слово вчителя.

– Сьогодні ми з вами працюємо над словосполученнями: виділяємо їх із речення, складаємо речення на основі даних словосполучень, встановлюємо зв'язок між словами у реченні.

2. Робота з підручником.

1) Питання Чомучки: «Як пов'язані слова у реченні між собою?»

2) Зіставлення відповідей учнів із висновком у підручнику (с. 8).

3) Вправа у розборі речень та виділення словосполучень (упр. 11, с. 8).

VII. Складання оповідання з опорних словосполучень.

Під корінням старого дерева, лисяча нора, народилися навесні, сліпі маленькі лисятки, дбайливо доглядала, зігрівала їх, прорізалися незабаром, любили грати, весело гралися, грілися на сонечку, уважно стежила, дбайлива мати.

– Про що буде ваша розповідь? (Про лисицю та її дитинчат.)

- Що допомогло вам дізнатися про це? (Заголовок та опорні словосполучення.)

– Усно назвіть головне та залежне слово у кожному словосполученні.

– Запишіть текст. Якщо вважаєте за потрібне, змініть заголовок оповідання. Зробіть письмово аналіз будь-якої пропозиції.

VIII. Домашнє завдання:вправа 12, с. 9.

IX. Підсумок уроку.

Урок 5 . Текст. ВИДИ ТЕКСТІВ

Цілі:учні уточнюють свої уявлення про текст, його структуру; зіставляють різні видитекстів.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Постановка проблемного питання та формулювання учнями теми уроку.

1. Постановка проблемного питання.

- Перед вами, хлопці, два записи. Прочитайте їх. Що цікавого помітили та що можете сказати?

1) Кит - величезне ссавець. Ссавця – це тварина, яка вигодовує дитинчат своїм молоком. Молоко – корисний продукт. Багато продуктів потрібно зберігати у холодильнику, інакше вони зіпсуються. При отруєнні продуктами зверніться до лікаря.

2) Найбільша тварина у світі – кит. Сам величезний, а горлянка маленька. Китова паща немов перегороджена безліччю рогових платівок з бахромою по краях – китовим вусом. Набере кит повну пащу води, потім її через вус процідить. Вода виллється, а рачки та дрібні рибки залишаться. Кит, хоч і живе у воді, зовсім не риба, а звір – ссавець. І дихають кити, як усі звірі, повітрям.

– Чи можете ви погодитися із твердженням, що перед вами два тексти? Чому? Обґрунтуйте свою відповідь. (Текстом є лише другий запис, оскільки пропозиції там пов'язані за змістом і мають спільну тему.)

2. Формулювання теми уроку.

– А тепер подумайте, чим ми сьогодні займатимемося на уроці, і спробуйте самі сформулювати тему уроку.

– Тепер зіставте свої припущення із питаннями Чомучки на с. 10.

ІІІ. Актуалізація та узагальнення знань учнями про текст.

1. Повторення вивченого тексту.

– Отже, ми повторюємо те, що знаємо про текст. Ви вже згадували, що речення у тексті пов'язані за змістом та мають спільну тему. Чи може текст складатися з однієї речення? Чому? Скільки пропозицій має бути, щоб вони вважалися за текст? (Два і більше)

2. Упорядкування схеми.

– Спробуймо скласти схему, в якій відобразимо наші відомості про текст.

3. Робота з підручником.

– Порівняйте свої висновки із правилами у підручнику (с. 10).

4. Виконання вправи 13, с. 10.

IV. Зіставлення текстів різних видів.

1. Самостійне читання учнями текстів із вправ 14, 15, 16.

М.: 2014. – 341 с.

Посібник входить у нову серію поурочних розробок «УРОКИ ОСВІТИ», адресовану вчителям загальноосвітніх установ та методистам. Посібник забезпечує методику викладання російської мови у 4-му класі з використанням УМК системи «Школа Росії» згідно з положеннями ФГОС. Матеріал організований у вигляді технологічних карт уроків, що дозволяє показати діяльність вчителя щодо досягнення учнями планованих результатів - особистісних, предметних, метапредметних - та формування у них універсальних навчальних дій. Особливість цих посібників у тому, що: - матеріал структурований за етапами та видами навчальної діяльності учнів та вчителі; - міжпредметні зв'язки розкрито на конкретному матеріалі; - Розроблено інструментарій оцінки досягнень кожного учня.

Формат: pdf

Розмір: 5,7 Мб

Дивитись, скачати:drive.google

ЗМІСТ
Вступ 3
Урок № 1 6
Урок № 2 8
Урок №3 10
Урок № 4 12
Урок №5 14
Урок № 6 16
Урок № 7 18
Урок № 8 20
Урок № 9 22
Урок № 10 24
Урок № 11 26
Урок № 12 28
Урок № 13 30
Урок № 14 32
Урок № 15 34
Урок № 16 36
Урок № 17 38
Урок № 18 40
Урок № 19 42
Урок № 20 44
Урок № 21 46
Урок № 22 48
Урок № 23 50
Урок № 24 52
Урок № 25 54
Урок № 26 56
Урок № 27 58
Урок № 28 60
Урок № 29 62
Урок № 30 64
Урок № 31 66
Урок № 32 68
Урок № 33 70
Урок № 34 72
Урок № 35 74
Урок № 36 76
Урок № 37 78
Урок № 38 80
Урок № 39 82
Урок № 40 84
Урок № 41 86
Урок № 42 88
Урок № 43 90
Урок № 44 92
Урок № 45 94
Урок № 46 96
Урок № 47 98
Урок № 48 100
Урок № 49 102
Урок № 50 104
Урок № 51 106
Урок № 52 108
Урок № 53 ПЗ
Урок № 54 112
Урок № 55 114
Урок № 56 116
Урок № 57 118
Урок № 58 120
Урок № 59 122
Урок № 60 124
Урок № 61 126
Урок № 62 128
Урок № 63 130
Урок № 64 132
Урок № 65 134
Урок № 66 136
Урок № 67 138
Урок № 68 140
Урок № 69 142
Урок № 70 144
Урок № 71 146
Урок № 72 148
Урок № 73 150
Урок № 74 152
Урок № 75 154
Урок № 76 156
Урок № 77 158
Урок № 78 160
Урок № 79 162
Урок № 80 164
Урок № 81 166
Урок № 82 168
Урок № 83 170
Урок № 84 172
Урок № 85 174
Урок № 86 176
Урок № 87 178
Урок № 88180
Урок № 89 182
Урок № 90 184
Урок № 91 186
Урок № 92 188
Урок № 93 190
Урок № 94 192
Урок № 95 194
Урок № 96 196
Урок № 97 198
Урок № 98200
Урок № 99 202
Урок № 100204
Урок № 101206
Урок № 102208
Урок № 103210
Урок № 104 212
Урок № 105 214
Урок № 106 216
Урок № 107 218
Урок № 108220
Урок № 109 222
Урок № ПО 224
Урок № 111 226
Урок № 112 228
Урок № ІЗ 230
Урок № 114 232
Урок № 115 234
Урок № 116 236
Урок № 117 238
Урок № 118 240
Урок № 119 242
Урок № 120 244
Урок № 121 246
Урок № 122 248
Урок № 123 250
Урок № 124 252
Урок № 125 254
Урок № 126 256
Урок № 127 258
Урок № 128 260
Урок № 129 262
Урок № 130 264
Урок № 131 266
Урок № 132 268
Урок № 133 270
Урок № 134 272
Урок № 135 274
Урок № 136 276
Урок № 137 278
Урок № 138 280
Урок № 139 282
Урок № 140 284
Урок № 141 286
Урок № 142 288
Урок № 143 290
Урок № 144 292
Урок № 145 294
Урок № 146 296
Урок № 147 298
Урок № 148300
Урок № 149 302
Урок № 150 304
Урок № 151 306
Урок № 152 308
Урок № 153 310
Урок № 154 312
Урок № 155 314
Урок № 156 316
Урок № 157 318
Урок № 158 320
Уроки № 159-160 322
Урок № 161 324
Уроки № 162-163 326
Уроки № 164-165 328
Уроки № 166-167 330
Уроки № 168-169 332
Уроки № 170334
Список литературы 336

Технологічні карти уроків (ТКУ) для 4-го класу завершують серію поурочних розробок «УРОКИ ОСВІТИ», адресовану вчителям початкової загальної освіти. Вчителю, який працював з використанням ТКУ в 1-3 класах, добре знайомий цей навчально-методичний посібник як корисний, зручний, ефективний інструмент, що дозволяє здійснювати проектування уроку відповідно до вимог ФГЗ другого покоління. Поурочні розробкиу формі ТКУ для 4-го класу мають низку суттєвих відмінностей від попередніх, внаслідок того, що 4-й клас - остання ланка початкової школи та, по суті, переддень школи основної. Четверокласники мають значний багаж знань, умінь і навичок, тому форма подачі теоретичного матеріалу в даному посібнику складніша. Тепер вчитель може пропонувати не опис понять, яке визначення, як і відбито у технологічних картах. Алгоритм виконання навчальних дій теоретичного та практичного плану також ускладнений у розрахунку на вікові особливості учнів. У ТКУ для 4-го класу відображена зросла частка самостійності дітей у виконанні завдань індивідуально, у парах та групах. Система пропонованих вправ, як і раніше, реалізує метод «від простого до складного», але супроводжується такими розумовими операціями, як аналіз, синтез, роздум, що призводить до логічного висновку, пошук причинно-наслідкових зв'язків.
Як відомо, пріоритетний напрям УМ До системи «Школа Росії» - навчання проектної діяльності, тому в технологічних картах одним із обов'язкових типів уроку є урок-проект. У посібнику представлено достатню кількість уроків-проектів з детальним викладом етапів: передпроектне дослідження, робота індивідуально, у парі та групі, підготовка презентації проекту, виступ з презентацією, колективне підбиття підсумків, оформлення виставок, ведення папок «Мої досягнення» та ін. , яких навчали за технологічними картами, приходять до основної школи з добре відпрацьованим навичкою проектної діяльності.

Схожі статті: