Гра, що пропала для дошкільнят. Дидактичні ігри на розвиток уваги та пам'яті

22.01.2024

Дорослий викладає на столі 3 овочі або 3 картинки із зображенням овочів. Дитина називає їх. Потім дорослий просить дитину заплющити очі. Після того, як дитина розплющує очі, дорослий запитує: «Чого ні? Який овоч зник?». Зразкові відповіді: «Немає цибулі», «Ні огірка» тощо.

Один – багато (з м'ячем)

Дорослий називає овоч в однині і кидає м'яч дитині.

Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому: помідор – помідори; огірок – огірки; ріпа – ріпи; морква – моркви.

Можна ускладнити завдання (для дітей із гарним рівнем розвитку мови, здатних повторити дані форми слів). Дорослий ховає овочі в кошик і запитує дитину: «Чого нема?». Той відповідає: «Помідори – помідорів; огірки – огірків; ріпи – реп».

Згадайте з дитиною, що ви сьогодні розглядали, про що говорили. Похваліть його. Можна разом із дитиною зробити овочевий салат чи вінегрет.

Обговорюйте кожну дію (миємо, ріжемо, чистимо, заважаємо і т. д.), описуйте овочі (огірок маленький, зелений, овальний, шорсткий, виріс на грядці на городі).

Бажано у зошиті дитини (про це говорилося раніше) наклеїти зображення овочів (вирізає (з вашою допомогою спеціальними дитячими ножицями) і клеїть сама дитина).

ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ

Мовний матеріал

Закріпити все пройдене на занятті можна за допомогою ігор та за допомогою спеціально підібраних літературних творів.

Можна загадати дитині загадки про овочі, а вона назве відгадки або покаже їх:

Влітку на городі - Свіжі, зелені,

А зимою в бочці – Жовті, солоні

Відгадайте, молодці, Як звуть нас?

Червоний ніс у землю вріс,

А зелений хвіст зовні.

Нам зелений хвіст не потрібен

Потрібен лише червоний ніс. (Морква.)

Що за скрип?

Що за хрускіт?

Це що за кущ?

Як же бути без хрускоту,

(Капуста.)

Сидить дід у сто шуб одягнений,

Хто його роздягає,

Той сльози проливає.

Біла, розсипчаста, смачна,

І на столі вона завжди.

Ігри

Чудовий мішечок

Ціль:закріпити назви овочів, їх кольори.

Обладнання:мішечок, натуральні овочі чи муляжі.

Хід.Перед грою дитину знайомлять із овочами та їх властивостями. Малюк по одному дістає з «чудового мішечка» овочі, називає їх. Потім він відповідає на питання дорослого про форму, колір, величину овочів. Якщо дитина не може, дорослий допомагає їй.

Зайчині загадки

Ціль:навчити визначати предмет за його ознаками, активізувати словник на тему.

Обладнання:іграшковий заєць, мішечок, натуральні овочі або муляжі.

Хід.Дорослий пояснює дитині, що зайчик хоче з нею пограти, загадати загадки: «Зайчик намацає якийсь овоч у мішку і розповість тобі про нього, а ти маєш здогадатися, що це». Зайчині загадки: «Довга, червона (морква). Зелений, довгий (огірок). Круглий, червоний (помідор)» тощо.

Один – багато

Ціль:

Обладнання: м'яч.

Хід. Дорослий називає овоч в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому. Наприклад: огірок – огірки, помідор – помідори, ріпа – ріпи.

Назви ласкаво

Ціль:

Обладнання:картинки із зображенням великих та маленьких овочів.

Хід.Дорослий показує дитині картинку із зображенням якогось великого овочів, наприклад, помідора, і запитує, як він називається. Потім пояснює, демонструючи картинку: «Цей великий помідор. А як ти назвеш ласкаво такий самий маленький овоч?» (Помідорчик.) Аналогічно розглядаються інші овочі (огірок - огірок, ріпа - ріпка, морква - морквина, цибуля - цибулька, картопля - картопелька). Немовлять просять: «Покажи помідор. А тепер покажи помідорчик».

Який овоч пропустили?

Ціль:активізація словника на тему, розвиток уваги та зорової пам'яті.

Обладнання:іграшковий заєць, овочі (муляжі).

Хід.Дорослий показує дитині зайця і пояснює, що має сьогодні день народження. Приходили гості та принесли безліч подарунків. Дорослий розкладає перед зайцем подарунки-овочі, називаючи їх. Один овоч не називає. Дитина має відгадати яку. Він називає чи показує його залежно від рівня мовного розвитку.

Кухаря

Ціль:активізувати словник на тему, навчити правильному вживанню іменників у знахідному відмінку.

Обладнання:картинки із зображенням овочів або натуральні овочі.

Хід.Дорослий просить дитину «приготувати» для неї частування (салат чи борщ). Дитина вибирає потрібні овочі для блюда, називає їх. Потім пояснює, як він готуватиме це «частування» (брати, мити, чистити, різати, варити).

ОДЯГ

Цілі:

Про уточнити та активізувати словник дітей на цю тему,

узагальнити;

розвиток загальної та дрібної моторики, цілісного сприйняття предмета.

Обладнання:паперова лялька з комплектом одягу, іграшкова шафка або конверт, настільна дидактична гра «Четвертий зайвий» або окремі картинки з лото, альбом, прості та кольорові олівці, предметні картинки із зображенням зимового та літнього одягу, олівець, що клеїть.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Оргмомент

Малювання візерунка «Спідниця у смужки»

Дорослий малює в спідниці альбому дитини. Малюк проводить кольорові олівці горизонтальні лінії. Необхідно дотримуватись інтервалів між лініями, не відривати олівець від паперу.

Дидактична гра

Одягни Аню

Дорослий демонструє дитині паперову ляльку Аню. Аня – велика модниця, у неї багато речей. З іграшкової шафки або конверта по черзі витягуються предмети одягу. Дитина називає їх.

Дорослий домагається відповіді простою пропозицією: «Ані має сукню», «Ані має светр» і т. д. Підбирається узагальнююче слово «Одяг».

Потім одяг сортується на холодний і теплий, літній та зимовий. Дорослий описує одяг ляльки: «Ані має червону сукню. У сукні є комір, рукави та кишені. Рукави короткі». Активізуючи мову дитини, дорослий запитує: «Де у сукні рукава? Покажи. Що ти показав?

Динамічна пауза

Пальчикова гімнастика

Оленка-маленка (Бавовна долонями, удар кулаками

Шустра, швидка: один про одного - 2 рази.)

Води наносила, (. Загинають пальчики по одному,

Сарафан дошила, починаючи з великого.)

Шкарпетку дов'язала,

Ягід назбирала,

Пісню дозріла,

Скрізь встигла. (Бавовна долонями, удар

Охоче їй справа. кулаками один про одного 2 рази.)

Дидактичні ігри

Четвертий зайвий

Використовується готова настільна гра або підбираються предметні картинки, наприклад, з лото. Серед предметів дитина виділяє зайвий предмет і пояснює свій вибір. Наприклад, сукня, сарафан, штани, матрьошка (зайва матрьошка, тому що це іграшка, а решта одягу); шорти, шуба, майка, сарафан (зайва шуба, так як це зимовий одяг, а все інше - літній одяг).

Чого бракує?

Дорослий малює в альбомі дитини штани без однієї брючини, сукню без рукава, сорочку без гудзиків.

Дитина називає і домальовує недостатні деталі та розфарбовує предмети одягу.

5. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дитини

Дорослий та дитина згадують, що розглядали та про що говорили сьогодні на занятті.

Дитина за допомогою дорослого вирізує предмети одягу (тут стануть у нагоді старі мамині журнали типу «Космополітен» та «Ліза») і наклеює їх в альбом.

Зимовий та літній одяг приклеюються на різних сторінках.

ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ

Мовний матеріал

Для заучування пропонується російська народна потішка:

Кішка на віконці

Сорочку шиє,

Курочка в чобітках

Хатинку мете.

Ігри

Покладемо ляльку спати

Мета: познайомити з предметами одягу, його деталями, малюнком, кольором.

Обладнання: лялька з комплектом лялькового одягу, ліжечко.

Хід. Дорослий пропонує дитині укласти ляльку спати. Дитина роздягає ляльку, а дорослий коментує її дії: «Спочатку треба зняти сукню та повісити її на спинку стільця. Щоб зняти сукню, треба розстебнути гудзики» і т. д. По ходу гри дорослий повинен активізувати мову дитини, ставлячи питання: «Що треба розстебнути на сукню?» Якщо малюку важко відповісти, дорослий відповідає сам.

Лялька прокинулася

Ціль:уточнити назви лялькового одягу, його деталей, малюнка, кольору.

Обладнання: лялька на ліжечку, ляльковий одяг.

Хід. Дорослий демонструє дитині ляльку, яка спить у ліжечку. Потім він пояснює, що лялька прокинулася, і її треба вдягнути. Дитина одягає ляльку, а дорослий супроводжує її дії мовою: «Надягнемо на ляльку маєчку, чисту білу маєчку». Для активізації мови дітей дорослий ставить дитині запитання: «Що ти одягаєш на ляльку? Якого кольору маєчка?».

Нарядимо ляльку

Ціль:

Обладнання:картонна лялька набір паперового одягу.

Хід.Дорослий пропонує дитині одягнути ляльку залежно від ситуації (для катання на лижах, свято, пляж і т. д.). Дитина одягає ляльку, наприклад, на прогулянку. Дорослий описує одяг ляльки: «Одягнемо ляльку у синє пальто. Пальто має комір, рукави, кишені. Застібають його на гудзики». Щоб активізувати мову дитини, дорослий запитує: Де у пальто рукава? Покажи. Що ти показав?

Назви ласкаво

Ціль:навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами.

Обладнання:предметні картинки із зображенням одягу великого та маленького розміру.

Сукня - сукня; майка - маєчка; шкарпетки - шкарпетки; сарафан - сарафанчик; сорочка - сорочка.

Хто у що одягнений?

Ціль:порівняти одяг хлопчика та дівчинки, активізувати словник на тему.

Обладнання:малюнки з хлопчиком і дівчинкою.

Хід.Дорослий порівнює одяг дітей: «У Насті – сукня, а у Сашка – сорочка та штани. У Настіного плаття рукава короткі, а у Сашкової сорочки - довгі» і т. д. Дитину дорослий активізує питаннями: «Який одяг у Насті? А у Сашка? Якого кольору Настіно плаття?» Якщо дитина не може, дорослий сам відповідає на запитання.

Чого бракує?

Ціль:розвиток у дитини цілісного сприйняття предмета Обладнання: картинки із зображенням штанів без однієї брючини, сукні без рукава, сорочки без гудзиків.

Хід. Див. гру з теми «Іграшки».

ЧАЙНИЙ ПОСУД

Цілі:

I уточнити та активізувати словник на тему, узагальнити;

Про розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення.

Обладнання:розрізна картинка «Чашка» (два горизонтальні розрізи), набір іграшкового чайного посуду або справжній (краще пластмасовий) чайний посуд (чашка, блюдце, десертна тарілка, чайна ложка, цукорниця, чайник), справжній або іграшковий стіл, ілюстрована книжка , п'ять справжніх чашок та ложок (або іграшкових), альбом, дитячі ножиці, олівець, що клеїть.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Оргмомент

Розрізна картинка «Чашка». Дитина збирає картинку та називає її.

Дидактичні ігри

Чаювання

Дорослий просить дитину накрити стіл до чаю. Малюк виконує дані йому доручення: «Постав чайник і цукорницю на середину столу. Поруч постав дрібні тарілки та чашки із блюдцями. Поклади чайні ложки праворуч від кожної чашки».

Дитину з гарним рівнем мовного розвитку можна познайомити з такими предметами та словами як «хлібниця», «цукерниця», «десертна тарілка». Потім дитина підбирає узагальнююче слово всім предметам - посуд. Дорослий уточнює, що це чайний посуд, оскільки він використовується тоді, коли п'ють чай.

Почастуємо ведмедів чаєм

В ідеалі гри використовується набір посуду різної величини. Для індивідуального заняття підійде добре ілюстрована книжка «Три ведмеді». З набору посуду дитина вибирає чашку, ложку та тарілку для ведмедя, ведмедиці та мишутки. Дорослий коментує дії дитини, вживаючи прикметники «велика», «середня» та «маленька». Мишуткину посуд називають ласкаво і спонукають до цього малюка: чашка - чашечка; тарілка - тарілочка; ложка – ложечка.

Динамічна пауза

Один – багато (з м'ячем)

Дорослий кидає м'яч дитині і називає іменник в однині, дитина повертає м'яч дорослому і називає іменник у множині: чашка - чашки; ложка – ложки; блюдце – блюдця; тарілка – тарілки; чайник – чайники; цукорниця - цукорниці; хлібниця – хлібниці; цукерниці - цукерниці.

Дидактична гра

Порахуй-но

Дорослий виставляє перед дитиною п'ять чашок і пропонує їх порахувати. Малюк вважає предмети, правильно узгоджуючи числівники з іменниками: «Одна чашка, дві чашки, три чашки, чотири чашки, п'ять чашок».

Аналогічно дитина вважає ложки: "Одна ложка, дві ложки, три ложки, чотири ложки, п'ять ложок".

5. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дитини

Дорослий та дитина згадують, що робили на занятті. У вигляді заохочення почастуйте дитину цукерками та печивом до чаю.

Закріплення теми

Почастуємо ведмедів чаєм

Ціль:закріпити назви предметів посуду, познайомити зі зменшувально-пестливою формою слів, ввести в пасивний словник прикметники «велика», «середня», «маленька».

Обладнання:три набори посуду різного розміру, картинка з казки «Три ведмеді».

Хід.Дитина вибирає з набору посуду чашку, тарілку та ложку для ведмедя, ведмедиці та мишутки. Дорослий коментує дії дитини, вживаючи прикметники «велика», «середня» та «найменша». Мишуткину посуд необхідно назвати ласкаво і спонукати до цієї дитини: чашка - чашка; тарілка - тарілочка; ложка – ложечка.

Помиємо посуд

Ціль:розширити словник на тему, активізувати мова.

Обладнання:таз з водою, ляльковий посуд.

Хід.Дорослий пояснює дитині, що після сніданку помити посуд. Він починає мити посуд, кажучи, що посуд був брудний, а тепер він чистий. Потім пропонує дитині підключитись до гри. Дитину необхідно спонукати називати предмети посуду, дії (мити, сушити).

Один – багато

Ціль:навчити утворювати множину іменників.

Обладнання:м'яч.

Хід.Дорослий називає посуд в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому: чашка - чашки; ложка – ложки; блюдце – блюдця; тарілка – тарілки; чайник – чайники; хлібниця – хлібниці.

Ложка та склянка

Ціль:сформувати розуміння деяких приводів.

Обладнання:дві ложки і дві пластикові склянки.

Хід. Перед дорослим та перед дитиною стоїть склянку з ложкою. Дорослий демонструє дитині дії з цими предметами та коментує їх: «Я поклала ложку у склянку. Я дістала ложку зі склянки. Я поклала ложку за склянку» і т. д. Після цього, якщо дитина говорить, вона може самостійно демонструвати будь-яку дію і коментувати її. Дорослий у цей час стежить за правильністю мови малюка.

Чого не стало?

Ціль:уточнити назви предметів посуду, навчити утворювати родовий відмінок, розвинути зорову увагу та пам'ять.

Обладнання:ляльковий або справжній посуд.

Хід.Дорослий виставляє на стіл три-чотири предмети посуду. Потім просить дитину заплющити очі і тим часом ховає один із предметів. Дитина називає відсутній предмет. Гра повторюється 3-4 рази.

Цілі:

Уточнити та активізувати словник на цю тему (познайомити з назвами частин будинку - вікно, стіна, труба, дах, двері; ввести поняття високий-низький);

Розвинути розуміння прийменника «на», навчання правильного вживання цього прийменника;

Розвиток дрібної моторики, логічного мислення.

Обладнання:розрізна картинка «Будиночок» (два горизонтальні розрізи), кубики, паперовий метелик, обруч, альбом, прості та кольорові олівці.

ХІД ЗАНЯТТЯ 1.

Оргмомент

Складання розрізної картинки «Будиночок». Картинку можна самостійно намалювати на картоні та розрізати на три частини (два горизонтальні розрізи). Намальований будинок повинен обов'язково мати трикутний дах, трубу, вікно та двері.

Дитина збирає зображення. Називає, що вийшло. Називає усі частини будинку.

Дидактичні ігри

Збудуй будиночок

За зразком дорослого дитина будує будиночок із кубиків (куб та трикутний дах). Дорослий пояснює, що дах ставиться на кубик згори. У такий спосіб будується кілька будинків – вулиця.

Дорослий уточнює, що слово на ми вимовляємо тоді, коли ставимо дах зверху. Потім будується високий будиночок (два-три куби та трикутний дах). Вводяться поняття «високий» та «низький». Потім дорослий просить малюка показати де високий будинок, а де низький. Куди сів метелик?

Дорослий демонструє дитині паперового метелика (краще на ниточці). Опускає метелика на дах, на трубу, на вікно, на двері, на стіну намальованого будиночка (використовується будиночок, що вийшов з картинки, що розрізає).

Дорослий активізує промову дитини питанням: «Куди села метелик?» Дитина відповідає пропозицією: "Метелик села на дах", "Метелик села на двері" і т. д. Прийменник "на" бажано виділяти голосом.

УВАГА!

При вивченні будь-яких граматичних категорій важливо протягом усієї вправи або заняття (якщо воно цілком присвячене цій темі) інтонацією та голосом виділяти правильне закінчення, певну приставку, суфікс та інші граматичні ознаки російської мови. Наприклад: одна чашка, дві чашки, п'ять чашок. Під час вивчення прийменників голосом виділяється прийменник: на столі, під столом тощо.

Динамічна пауза

У ведмедя будинок великий, (Підняти руки вгору,

потягнутися на шкарпетках.)

А у зайчика маленький. (Присісти, руки опустити вниз.)

Наш ведмідь пішов додому. (перекидаючись зі сторони

убік, зобразити ходу ведмедя.)

І пострибав заінька. (Стрибки на місці, руки

на рівні грудей, кисті вниз - як лапки у зайчика.)

Дидактична гра

Чий будиночок?

Дитина встає всередину обруча, що лежить на підлозі - він знаходиться в будиночку. Дорослий пояснює, що то будиночок корови. Потім «стукає» в будиночок і запитує: «Хто живе у цьому будиночку?» Дитина відповідає звуконаслідуванням: «Му-у-у!».

Якщо у малюка високий рівень мовного розвитку, він може відповідати цілими пропозиціями: Це будиночок корови. Вона вміє мукати: му-у-у!».

Аналогічно гра проводиться з іншими персонажами:

Будиночок собаки: Гав! Гав!» (гавкає).

Будиночок гусей: Га-га-га! (Гогочуть).

Будиночок курочок: «Ку-дах-тах-тах!» (кудахчуть) або «Ко-ко-ко!» (Квохчуть).

Будиночок кішки: «Мяу! Мяу!» (Мяукає).

5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини

Згадайте, про що ви говорили сьогодні на занятті. Нехай дитина опише будинок, в якому він живе (високий або низький; які частини є біля будинку; скільки поверхів; які будинки розташовані поруч).

В альбомі дитина малює будинок із усіма необхідними деталями (труба, вікно тощо). Всі свої дії дитина має прокоментувати.

Дорослий допомагає йому питаннями: «Що ти малюєш?», «А де в тебе вікно? Покажи», «Намалюй трубу. Що ти намалював? і т.д.

ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ

Мовний матеріал

Вірш «У ведмедя будинок великий» рекомендується для заучування напам'ять.

Ігри

Мій будинок

Ціль: познайомитись з частинами будинку.

Хід.Дорослий та дитина розглядають свій будинок на прогулянці, знайомляться з його частинами: вікно, стіна, дах, двері, труба; визначають високий будинок чи низький.

Потім дорослий просить дитину відгадати, про що вона каже: «Через цю частину будинку люди входять і виходять. Що це?" (Двері); «Це потрібно будинку для того, щоб захищати своїх мешканців від дощу та снігу» (дах) тощо.

Назви ласкаво

Виконується з перекиданням м'яча або з картинками будинок-будиночок; вікно - віконце; двері – двері.

котячий будинок

Ціль:активізувати словник на тему, розвинути розуміння прийменників «в», «на», «з», «під».

Обладнання:іграшкові (картонні) будинок та кішка.

Хід. Дорослий повідомляє дитині, що у будинку живе кішка. Він показує, як кішка увійшла до хати, вийшла з дому, залізла на дах, сіла під вікном. Потім просить дитину зробити ті самі події. Якщо малюк не може, йому допомагають. Потім дитині пропонують прокоментувати свої дії.

Різнокольорова вулиця

Ціль:закріпити і розширити словник на тему, навчити розташовувати предмети у ряд.

Устаткування: картонні будинки різних кольорів та розмірів.

Хід.Дорослий пропонує дитині побудувати вулицю, маючи будинки на столі в один ряд (зліва направо). Після того, як дитина поклала будинок, йому запитують: «Що ти поклав? Якого кольору цей будинок? Що є у будинку?».

Будівельник

Ціль: активізувати словник на тему.

Обладнання:

Хід.На зразок дорослого побудувати містечко з будиночків. Будиночок складається з двох частин (куб та трикутний дах). Дорослий супроводжує всі дії промовою: «Зараз ми з тобою збудуємо дім. Поставимо червоний кубик, а зверху покладемо синій дах». Активізують мову дитини, ставлячи їй запитання: «Що поставимо спочатку? Якого кольору кубик? Дорослий звертає увагу дитини на те, що багато будинків – це вулиця.

Цілі:

Обладнання:іграшка «Ведмідь», добре ілюстрована книга «Три ведмеді», м'яч, альбом, олівець, що клеїть, дитячі ножиці, предметні картинки із зображенням різноманітних меблів, прості та кольорові олівці.

Іменники: меблі, стіл (кришка, ніжки), стілець (ніжки, сидіння), ліжко, диван, крісло, шафа.

Прикметники: м'яка, тверда, дерев'яна, пластмасова.

Дієслова: сидіти, лежати, їсти, ставити, витирати.

Література: казки «Три ведмеді», «Кошкін дім» С. Маршака.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Оргмомент

Розвиток дрібної моторики.

Вправи пальчикової гімнастики «Стіл» та «Стілець».

Поставити ліву долоню вертикально.

Праву стиснути в кулак і приставити до нижньої частини лівої.

Ліву руку стиснути в кулак

Зверху опустити праву долоню

із випрямленими пальцями.

Вправи супроводжуються

віршами В. В. Цвинтарного:

Ніжки, спинка та сидіння - ,

Ось вам стілець на подив.

Біля столу чотири ніжки, .

Зверху кришка, як долоня.

Дидактична гра

У гостях у Мишутки

Дорослий демонструє дитині іграшкового ведмедя та каже, що сьогодні Мишко з казки «Три ведмеді» запрошує його до себе в гості. Потім розглядають ілюстрації до казки, обговорюють, які предмети є у будинку ведмедів (стільці, ліжка, стіл, шафа). Все це можна назвати одним словом – меблі. Дорослий показує дитині частини меблів, називає їх ніжки, спинка, дверцята, сидіння. Потім просить дитину показати їх.

Увага дитини звертається на те, що у Мишутки всі меблі маленькі і її можна назвати ласкаво. Дорослий пропонує дитині погратись. Він бере м'яч, називає якийсь предмет меблів та кидає м'яч дитині. Дитина утворює іменник зі зменшувально-пестливим суфіксом і повертає м'яч: ліжко - ліжечко; стілець - стільчик; стіл – столик; шафа - шафка; диван - диван; крісло – крісло.

Динамічна пауза

На березу галка села, (Присісти, руки до колін.)

З дерева потім злетіла. (Встати, помахати руками.)

На ліжку спить Федот (Присісти, руки під щоку.)

І з ліжка не встає. (Встати, розвести руками убік.)

Дидактичні ігри

Сховай м'ячик

На прохання дорослого дитина ховає м'яч під різноманітні предмети меблів. Голосом дорослий виділяє прийменник під: «Сховати м'яч під стілець», «Сховати м'яч під стіл» тощо.

Дитина робить дії з м'ячем, коментуючи їх. Дорослий активізує промову малюка питанням: "Куди ти сховав м'яч?" Відповіді дитини можуть бути як цілим реченням, так і одним словом з приводом: «Я сховав м'яч під стіл» або «Під стіл».

Чого бракує?

Дорослий малює стілець без спинки та стіл без ніжки. Просить подумати, назвати та домалювати відсутні деталі.

5. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дитини

Дитина згадує, хто приходив сьогодні в гості, чим вона займалася сьогодні. Вирізує та наклеює в альбом предмети меблів. Згадує, як одним словом можна назвати всі ці предмети (можна кімнати: спальню, дитячу, вітальню, кухню).

ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ

1. Мовний матеріал

Іменники: будинок, кухня, кімната, вікна, стіна, дах, труба, двері, сходи, паркан, теремок, вулиця - багато будинків.

Прикметники: основні кольори, різнокольорові, високі, низькі, казкові, красиві, різні.

Дієслова: будувати, жити, входити, виходити, відкривати, закривати, забиратися.

Числівники: багато, один.

Загадки

Запропонуйте дитині відгадати загадки. Дитина називає відгадки чи показує їх.

Я з ніжками, але не ходжу, Ніж чотири,

Зі спинкою, але не лежу, Капелюшок один,

Сідайте ви – я не сиджу. Потрібен, якщо стане

(Ліжко, подушка.) Обідати сім'я. (Стіл.)

Ігри У гостях у ляльки Олі

Ціль:уточнити назву предметів меблів, її призначення.

Устаткування: лялькові меблі, лялька.

Хід.Дорослий запрошує дитину піти у гості до ляльки Олі. Лялька будинку має різні меблі.

Дорослий разом з дитиною розглядають меблі, визначають, з чого вони зроблені, уточнюють її призначення. Дорослий активізує промову дитини запитаннями: «Покажи, де стілець? Навіщо він потрібний?».

Сховай м'ячик

Ціль:сформувати навичку розуміння прийменникових конструкцій.

Обладнання:м'яч.

Хід. Дитині пропонують виконати дії з м'ячем за вказівкою дорослого: «Поклади м'яч на стілець, під стілець, за стілець, біля стільця» і т. д. Після цього дитина сама може робити дії з м'ячем, коментуючи їх.

Меблі для Мишутки

Ціль:навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами.

Обладнання:м'яч.

Хід.Попередньо перечитують дитині казку «Три ведмеді». Потім дорослий пропонує дитині погратись. Дорослий називатиме меблі для Михайла Івановича, а дитина - для Мишко (з перекиданням м'яча): ліжко - ліжечко; стілець - стільчик; стіл – столик; шафа - шафка; диван - диван; крісло – крісло.

Один – багато

Гра з предметами меблів (див. стор. 15): стіл - столи; стілець - стільці; шафа - шафи і т.д.

Майстер

Ціль:активізувати словник на тему.

Обладнання:будівельний матеріал (кубики)

Хід.Слідом за дорослим дитина робить меблі для улюбленої ляльки чи іншої іграшки. Всі дії дорослий коментує, активізуючи мову дитини питаннями: «Зараз ми зробимо стілець для ляльки Олі (робить стілець із цегли та кубика). Якого кольору я взяв кубики? Зроби ще один стілець для ляльки Олі».

ЛЮДИНА. РОДИНА

Цілі:

вчити дитину правильно узгоджувати числівники з іменниками;

Обладнання:сюжетна картинка «Сім'я» або сімейні фотографії, лялька, дзеркало, альбом, прості та кольорові олівці.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. ОргмоментПальчикова гімнастика

Брати

Російська народна потішка

Івану-більшаку – дрова рубати.

Васька-указка - воду носити.

Ведмедику-середні - піч топити.

Тришці-сирітці - кашу варити.

А крихітці-Тимошці - пісеньки співати,

Пісні співати та танцювати,

Рідних братів потішати.

Дорослий пояснює дитині, що кожен палець на руці має свою назву – великий, вказівний, середній, безіменний та мізинець. Показує їх. Потім просить дитину показати велику, вказівну, середню і т. д. пальці.

Дидактична гра

Моя сім'я

Дорослий та дитина розглядають сюжетну картинку «Сім'я» або сімейні фотографії. Називають усіх членів сім'ї. Дитина з добрим рівнем мовного розвитку визначає, хто кому є дідусем, онуком, сином тощо.

Потім обговорюється, хто що робить на зображенні. Дорослий активізує промову дитини запитаннями: «А що може робити тато? Мама? дівчинка?» і т. д. Підбирається якнайбільше дієслів до кожного іменника. Наприклад: «Дівчинка може ходити, бігати, стрибати, читати, грати, співати, малювати, їсти, спати, пити» тощо.

Динамічна пауза

Рухи відповідають словам фізхвилинки.

Ми топаємо ногами, Ми руки опускаємо,

Ми плескаємо руками, Ми руки подаємо,

Киваємо головою, І бігаємо кругом.

Ми руки піднімаємо, І бігаємо кругом.

Дидактична гра

Два та дві

Дорослий демонструє дитині ляльку Аню (краще якщо це буде незнайома іграшка). Дитина називає всі частини тіла ляльки: очі, губи, щоки, волосся тощо. буд. Важливо звернути увагу до такі місця, як брови, вії, коліна, лікті, п'яти, пензлі, плечі. Потім дорослий просить дитину подивитися і сказати, чого у ляльки два (очі, вуха, ліктя, коліна, плеча) та дві (руки, ноги, губи, кисті, п'яти, брови, ніздрі). Якщо дитина відстає у мовному розвитку, просто покажіть їй частини тіла ляльки, скажіть, яких частин дві та дві. Потім попросіть малюка показати вам, де у ляльки носа, вуха, очей і т. д. Можна взяти дзеркало. Дивлячись на своє зображення, дитина розповість чи покаже свої частини тіла.

5. Підсумок занять. Оцінка діяльності дитини

В альбомі дитина малює людину. Важливо, щоб у намальованої людини були всі частини тіла - шия, вуха, пальці і т.д. Потім дитина малює всіх членів сім'ї.

ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ

Мовний матеріал

Іменники: людина, чоловік, жінка, дитина, хлопчик, дівчинка, голова, волосся, очі, вуха, ніс, рот, зуби, шия, обличчя, руки, долоні, ноги, коліна, тіло, пальці, спина, груди, живіт.

Прикметники: права, ліва.

Дієслова: бігати, ходити, стрибати, дивитися, сидіти, спати, слухати, їсти, пити, говорити, дихати, плакати, посміхатися, вмиватися, брати, носити, грати, малювати.

Числівники: один, два, багато.

Література: народні потішки:

Водичка, водичка, Через ліс, через гір

Умий моє личко,

Щоб оченята блищали,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок.

Великі ноги

Ішли дорогою:

Топ, топ, топ,

Топ, топ, топ

Як у нас сім'я велика

Так весела:

Два біля крамниці стоять;

Два вчитися хочуть;

Об'їдаються;

Дві Дашки у кашки

Харчуються;

Дві Ульки в колисці

Гойдаються;

Одна Маша не наша,

Та й та гарна.

З-за лісу, з-за гір

Їде дідусь Єгор.

Сам на коні,

Дружина на корівці,

Діти на телятках,

Онуки на ягнятках.

Катя, Катя, маленька,

Катенька далеко,

Пройди доріжкою,

Топні, Катя, ноженькою.

Маленькі ніжки

Бігли доріжкою:

Топ, топ, топ, топ, топ,

Топ, Топ, Топ, Топ, Топ.

Устань, малюку, ще разок,

Зроби маленький крок.

Ходить хлопчик наш насилу,

Вперше обходить будинок.

Ігри

Лікар

Ціль:уточнити та активізувати словник на тему.

Обладнання:іграшкові атрибути лікаря.

Хід.Дорослий пропонує дитині пограти у хворого та лікаря.

Спочатку лікарем буде дитина. Дорослий скаржиться, що йому болить голова (рука, нога, вухо тощо. буд.). "Доктор" повинен оглянути "хворого" і "полікувати" його.

Потім дорослий та дитина змінюються ролями.

Один – багато

око – очі; вухо – вуха; рука – руки; нога - ноги і т.д.

Назви ласкаво

ніс – носик; око - око; рука – ручка; голова - головка і т.д.

Два та дві

Ціль:познайомити дитину з чисельними «два» та «дві», навчити вживати їх у мові.

Обладнання:Дзеркало.

Хід.Дорослий пояснює дитині перед дзеркалом, що має дві очі. Потім він пропонує дитині подумати, чого в нього ще два. Дитина показує та називає частини тіла. Дорослий виправляє всі помилки, допущені малюком під час добору слова.

Згадай, що робить

Ціль:уточнити, розширити та активізувати словник на тему.

Обладнання:картинки із зображенням хлопчика, дівчинки, мами, тата.

Хід.Дорослий показує дитині картинку із зображенням хлопчика і пропонує подумати та сказати, що може робити хлопчик (ходити, бігати, стрибати, їсти, грати, малювати тощо).

Аналогічно відбувається підбір дій з інших картинок.

Оліни помічниці

Ціль:навчити утворювати форми множини дієслів, зменшувально-пестливі форми іменників.

Обладнання:лялька Оля.

Хід.Дорослий повідомляє дитині, що до неї прийшла лялька Оля зі своїми помічниками. Запитує: «Відгадай, як вони називаються і що допомагають робити Олі». Потім дорослий показує, як лялька моргає. Запитує: «Що це в Олі? (Це очі, Оліни помічники.) Що вони роблять? (Дивляться, моргають, відкриваються, закриваються, жмуряться.) А як їх називають ласкаво? (Очі)». Аналогічно розглядаються ноги, вуха, руки, зуби.

Після цього дорослий читає вірш, спонукаючи дитину додати слово наприкінці кожного чотиривірша.

Олінні помічники

Оля весело біжить

До річки по доріжці,

А для цього потрібні Нашій Олі... (ніжки).

Оля ягідки бере

По дві, по три штучки.

А для цього потрібні

Нашій Олі... (ручки).

Оля ядерця гризе,

Падають шкаралупки

А для цього потрібні

Нашій Олі... (зубки).

Оля дивиться на кота

На малюнку - казки,

А для цього потрібні

Нашій Олі... (очі). Є. Г. Курганова

Після читання вірша дорослий питає дитину: Хто твої помічники? Що вони вміють робити?

Цикл занять на тему

"Домашні тварини"

СОБАКА ТА КІШКА

Цілі:

Обладнання:іграшкові кішка та собака; предметні картинки із зображенням кішки, кошеня, собаки, цуценя, будки; альбом, клеючий олівець.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Оргмомент

Дорослий пропонує дитині відгадати загадки:

М'які лапки,

А в лапках подряпини. (кішка.)

З господарем дружить,

Будинок вартує,

Живе під ганком,

А хвіст кільцем. (Собака.)

Дитина відгадує загадки. Дорослий демонструє іграшкову кішку та собаку.

Дидактичні ігри

Допоможи мамі знайти своє дитинча

Дорослий демонструє предметні картинки із зображенням кішки, собаки, цуценя та кошеня. Розповідає малюкові, що мами – кішка та собака – втратили своїх дитинчат. Давай допоможемо їм знайти своїх дітей.

Дитина підбирає до зображення із зображенням кішки зображення кошеня. Називає дитинча: «Кошеня». Потім зображує, як мама кличе своє дитинча: «Мяу! Мяу!» (Мяукає). Аналогічно до собаки підбирається щеня. Собака кличе свого малюка: «Гав! Гав!» (гавкає). Дорослий разом з дитиною уточнюють, що кішка та собака живуть у будинку у людини, яка піклується про них, тому це домашні тварини.

Хто де сховався?

Дорослий ховає кішку іграшку на стілець, під ліжко, на диван, під подушку і т. д. і просить дитину знайти її. Після того, як дитина знаходить іграшку, дорослий запитує: «Куди сховався песик?» (Під стіл.) «Правильно, собачка під столом». Дорослий виділяє прийменник голосом. Потім дорослий пропонує дитині сховати іграшку за її інструкцією на або під будь-який предмет.

Динамічна пауза

Пальчикова гімн

Собака

Праву долоню розвернути до себе руба. Підняти великий палець вгору. Вказівний, середній та безіменний притиснути один до одного. Мізинець рухається вгору-вниз.

Вправи супроводжуються віршами У. У. Цвинтарного.

У собаки гострий носик,

Є і вушка, є хвостик.

Кішка

Поєднати середній та безіменний пальці з великим. Вказівний і мізинець підняти вгору.

А у кішки вушка на маківці,

Щоб краще чути мишу в сінорушці.

Дидактичні ігри

Назви ласкаво

Дорослий і дитина розглядають картинки із зображенням собаки та цуценя. Дорослий просить дитину показати частини тіла собаки: хвіст, лапи, ніс, вуха, очі.

Потім просить ласкаво назвати ці частини тіла у цуценя: хвіст - хвостик; лапа – лапка; ніс – носик; вухо – вушко; око - око.

Чий будиночок?

Ціль:навчити становити ціле з трьох частин, активізувати мову в ході роботи та після її виконання.

Обладнання:розрізні картинки «Конура» (два вертикальні розрізи), «Конюшня» (вертикальний та горизонтальний розрізи).

Хід.Дитині пропонують складе будку (стайню). У ході роботи та після її виконання активізують мовлення дитини питаннями: «Що ти знайшов спочатку? Що потім? Хто живе в будці (стайні)?».

5. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дитини

Маля згадує, хто сьогодні приходив «в гості» до нього на заняття. Вирізує та наклеює в альбом зображення кішки та собаки з дитинчатами. Малює будку для собаки.

ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ

Мовний матеріал

Російські народні потішки для читання:

Наша-то господиня Ой, не горе сумувати -

Смітлива була, Нема куди кота подіти.

Всім у хаті роботушку Принесла надвір,

До свята дала: Посадила на паркан -

Чашечку собачка миє язичком, Вже і кіт побіг,

Мишка збирає крихти під вікном, Всіх хлопців налякав,

По столу котище лапою шкребе, Всіх ягнят і телят,

Половини курочка віником мете. І маленьких хлопців!

Миші водять хоровод, Як у нашого кота

На лежанці спить кіт. Шубка дуже гарна,

Тихіше, миші, не шуміть, Як у котика вуса

Кота Ваську не будіть. Дивовижна краса,

Ось прокинеться Васька-кіт, Очі сміливі,

Розіб'є весь хоровод. Зубки білі.

Баю баюшки баю,

Баю Машеньку мою.

Прийди, котик, ночувати,

Мою донечку качати.

Я тобі вже коту,

За роботу заплачу:

Дам шматок пирога

Так глечик молока,

Ти вже їж, не криши,

Більше, котик, не проси.

Кішка з кошеням

Іменники: тварина, кіт, кішка, кошеня; їх частини тіла: голова, морда, вуха, очі, тіло, лапи, хвіст; покриті шерстю; живуть у будинку, харчуються молоком, рибою, м'ясом.

Прикметники: домашня, пухнаста, м'яка, тепла, сіра, руда, довгий (хвіст), велика, маленька. Звуконаслідування: мяу-мяу, кис-кис. Дієслова: ходити, бігати, лакати, спати, лежати, сидіти, стрибати, ловити (мишку), грати, м'яукати, їсти. Числівники: один, багато.

Література: С. Маршак «Вусатий-смугастий», потішка «Кіска».

Киска, кицька, кицька, брись!

На сходинку не сідай!

Наша діточка піде,

На сходинку впаде.

Собака з цуценям

Іменники: тварина, собака, щеня, шерсть; частини тіла: голова, морда, вуха, тіло, лапи, хвіст; будка, будка, дах, стіна, миска; харчується м'ясом.

Прикметники: домашня, пухнаста, м'яка (вовна), велика, маленька.

Звуконаслідування: гав-гав.

Дієслова: ходити, сидіти, бігти, лежати, спати, їсти, грати, гавкати, гладити, годувати. Числівники: один, багато.

Література: В. Сутєєв «Хто сказав „Мяу"?», А. Барто «Пес».

Біля ганку кудлатий пес

Ліг, уткнувши лапи в ніс.

Тихо, мирно він сопе,

Може, спить, може спить.

А спробуй сунься злодій -

Вмить загавкає на весь двір. Л. Барто

КОРОВА І Свиня

Цілі:

0 уточнити та активізувати словник за темою, узагальнити;

Обладнання:альбом, кольорові олівці, олівець, що клеїть; предметні картинки із зображенням кішки, кошеня, собаки, цуценя, корови, теляти, свині, порося; м'яч.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Оргмомент

Малювання візерунка -«Килимок у клітку»-

Дорослий малює прямокутник (килимок для кішки). Дитина проводить горизонтальні та вертикальні лінії. Закріплюємо поняття «один – багато» (одна лінія – багато ліній).

Дидактичні ігри

Хто як кричить?

Дорослий відтворює звуки, характерні для будь-якої тварини, і кидає м'яч дитині. Той називає цю тварину та повертає м'яч: мяу-мяу! - Кішка; гав гав! - Собака; му му! - корова; хрю хрю! - свиня.

До цієї категорії належать діти з розумовою відсталістю, що проявляється у стійких порушеннях пізнавальної діяльності, що виникають внаслідок органічного ураження кори головного мозку. Це таке порушення розвитку, у якому страждає як інтелект, а й емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Наслідком захворювання є:

Порушення відчуттів, сприйняттів, уявлень, а також
пам'яті, мислення, уваги тощо;

Загальне недорозвинення мови, бідний словниковий запас, що обмежує можливості спілкування;

Низький рівень елементарних знань та уявлень про
навколишній світ, вузький кругозір;

Відставання фізичного розвитку диспропорції частин тіла

відставання в довжині та масі тіла, порушення постави, плоскостопість та

і т.д.; супутні захворювання аномалії слуху, зору тощо;

низька опірність організму простудним та інфекційним

захворюванням;

Порушення у формуванні основних рухів, що характеризуються
зайвою напруженістю, скутістю, незграбністю:

Порушення у розвитку фізичних якостей сили, швидкості,
витривалості. Найбільші відставання відзначаються у
координаційних здібностях: точності, здібності
орієнтуватися у просторі, ритмічності рухів,
збереження рівноваги тощо;

Швидка стомлюваність через недосконалість нервової, серцево
судинної та дихальної систем.

Однак, незважаючи на численні відхилення у всіх сферах життєдіяльності, розумово відсталі діти здатні до навчання та розвитку. Педагогічні засоби, принципи та методи носять у цьому випадку корекційно-розвивальний характер і спрямовані на максимальне подолання (або ослаблення) недоліків пізнавальної, емоційно-вольової та рухової сфер з орієнтацією на позитивні можливості дитини. Найбільш адекватною формою подолання та компенсації зазначених недоліків є рухова активність, в якій провідне місце належить рухомій грі.

Ігри.

Гра: «Що пропало»

Ціль:активізація психічних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті.

Оптимальна кількість гравців – 5-10.

Інвентар:кілька предметів (іграшки, кеглі, обручі, скакалка та

Інструкції.На ігровому майданчику ведучий розкладає 4-5 предметів. Діти протягом однієї хвилини розглядають предмети, намагаючись їх запам'ятати. Потім по команді діти стають спиною до ігрового майданчика, а ведучий в цей час прибирає один із предметів. Діти повертаються і називають зниклий предмет. Виграє той, хто помилиться менше разів.

Варіанти:

1. Збільшити кількість предметів.

2. Зменшити час запам'ятовування предметів.

3. Прибрати два предмети.

Методичні вказівки.Для гри слід підбирати такі предмети, добре знайомі дітям.

Гра: «Повтори, не помились»

Ціль:розвиток уваги, швидкість реакції; накопичення кількості та уточнення сенсу слів, що позначають дію.

Інструкції.Діти стоять півколом. Ведучий повільно виконує прості рухи руками (вперед, вгору, убік, вниз). Діти повинні виконувати ті ж рухи, що і ведучий. Той, хто припустився помилки, вибуває. Виграє той, що залишився останнім.

Варіанти:

I. Прості рухи можна замінити на більш складні, включити рухи ногами та тулубом, асиметричні рухи (права рука вгору, ліва вперед) тощо.

2. Ведучий одночасно з показом руху називає ім'я одного з граючих, який і повинен цей рух повторити, а решта гравців спостерігає.

3.Ведучий промовляє рух (руки вгору), а виконує в ньому момент іншу дію (руки вниз). Діти повинні виконувати рух за показом ведучого, не звертаючи уваги на його команди, що збивають.

4. На кожен рух ведучий називає слово (наприклад, ручка, літак, м'яч, горобець тощо). Діти повинні виконувати лише ті рухи, що супроводжуються назвами літаючого предмета (горобець, літак).

Методичні вказівки.Під час гри ведучому необхідно стежити, щоб усі діти бачили його однаково добре.

Гра: «Дізнайся друга»

Ціль:розвиток тактильних відчуттів, слухової уваги, пам'яті, вміння орієнтуватися у просторі.

Кількість троків – 8-12.

Інвентар:пов'язки на очі.

Інструкції.Одній половині дітей зав'язують очі і дають їм можливість бути схожим на ігровий майданчик. Далі їм пропонується, не знімаючи пов'язки, знайти та впізнати один одного. Впізнавати можна за допомогою рук обмацуючи волосся, одяг. Потім, коли друг впізнаний, гравці змінюються ролями.

Варіант: якщо гравець не може дізнатися іншу дитину за допомогою обмацування, можна запропонувати спробувати впізнати її за голосом.

Методичні вказівки.Слід подбати про те, щоб ігровий майданчик був абсолютно рівним, інакше діти із зав'язаними очима почуватимуться невпевнено.

Гра: «Зоопарк»

Ціль:активізація мовної діяльності, розширення словника та понять на тему «тварини», розвиток умінь в імітації звуків і рухів.

Кількість гравців – 8-15.

Інвентар:обруч або крейда.

Інструкції.Діти вибираю: собі роль будь-якої тварини. Для молодших дітей ролі призначає вихователь. Кожен «звір» сідає у свою «клітинку» в обруч або коло, намальоване на підлозі (землі). У клітці може бути кілька звірів мавпи, зайці, гуси тощо.

Незайняті діти встають за вихователем, кладуть руки на пояс, що стоїть попереду, тобто сідають у «поїзд», і «їду на прогулянку до зоопарку». Підходячи до «клітини», вихователь запитує: «Який звір живе у цій клепці?» «Звірі», які там сидять, повинні показати рухами, мімікою, звуками, кого вони зображають, а екскурсанти, що приїхали, вгадують звірів. І так – від клітини до клітини. Заохочуються діти, що найбільш вдало зобразили звірів. Потім

екскурсанти та колишні «звірі» разом із вихователем, взявши один одного за пояс і високо піднімаючи коліна, зображують потяг та їдуть додому.

Варіант: але дорогою додому діти співають пісеньку:

Ось поїзд наш їде, гуде паровоз. Далеко, далеко хлопців він повіз. Уу-уу-уу-уу-уу.

Але зупинка, діти зупиняються, вимовляючи «ш-ш-ш», опускають руки і спокійно ходять (бігають) під час зупинки поїзда, збирають квіти на галявині (нахиляються, присідають). По сигналу всі біжать, щоб не запізнитися на поїзд, і стають у колону, знову зображуючи вагони: ходять, високо піднімаючи коліна, і співають куплет.

Методичні вказівки.Цю гру можна повторити 2-3 рази.

Гра: «Кульбатий пес»

Ціль:активізація мовної діяльності, розвиток пам'яті та швидкості реакції, формування здатності імітувати тварин (собаку).

Кількість гравців – 8-12.

Інструкції.З-поміж граючих вибирають «пса». Він сидить осторонь. Інші діти повільно йдуть до нього, примовляючи:

Ось сидить кудлатий пес, у лапки своп уткнувши ніс. Тихо, мирно він сидить, чи дрімає, чи спить. Підійдемо до нього, розбудимо і подивимося. Що далі буде?

Діти тихенько підходять і ляскають у долоні. «Пес» схоплюється, гарчить, гавкає та ловить дітей. Спійманий гравець стає ведучим "псом".

Методичні вказівки.Ця гра відрізняється великою інтенсивністю, тому необхідно стежити за тим, щоб діти не перебудили.

Гра: «Доторкнися до...»

Ціль:формування у дитини уявлень про колір, форму, розміри та інші властивості предметів, розвиток швидкості реакції.

Кількість гравців може бути будь-якою.

Інструкції.Усі граючі одягнені по-різному. Ведучий вигукує: «Доторкнися до... синього!» Гравці повинні миттєво зорієнтуватися, виявити в учасників гри в одязі щось синє і торкнутися цього кольору. Кольори щоразу змінюються, хто
не встиг вчасно зреагувати, стає провідним.

Варіанти:

1. Можна називати як кольори, а й форми чи розміри предметів. Наприклад: «Доторкнися до... круглого», «Доторкнися до... маленького!»

2. Можливо і ускладнювати команду за рахунок поєднання кольору та форми тощо. Наприклад: «Доторкнися до... червоного квадратного!»

3. Діти можуть «шукати відповіді» не лише в одязі, а й серед іграшок, інвентарю.

Методичні вказівки.Ведучому слід давати дітям ті завдання, які реально здійсненні, тобто предмети повинні бути у зору граючих.

Гра: «Будуємо цифри»

Ціль: розвиток елементарних математичних уявлень вміння орієнтуватися у просторі, організованості.

Кількість гравців може бути будь-якою.

Інструкції.Гравці вільно пересуваються галявою або ігровим майданчиком. Ведучий пояснює: «Я рахуватиму до 10, а ви за цей час повинні вишикуватися всі разом у цифру 1 (2, 3, 4 і т.д.)». Діти та виконують завдання.

Варіанти:

1. Діти розташовуються за заздалегідь намальованими на підлозі цифрами.

2. Якщо діти швидко справляються із завданням, можна вважати
швидше, таким чином скорочуючи час побудови.

3. Ведучий ускладнює завдання: «Поки я рахуватиму до 10, ви
зробите в умі додавання (віднімання) і все разом збудуєте
цифру-відповідь. Наприклад: 1+ 1;2 – 1» Діти мають побудувати
цифри 2. I.

Методичні вказівки.Першу гру потрібно зробити пробною, пояснивши та детально показавши всі дії.

Гра: «Знайди букву»

Ціль:розучування букв, складів, слів: розвиток в дітей віком швидкості реакції, пам'яті.

Кількість гравців – 8-10.

Інвентар:два стенди з гачками, картки з петлями із зображенням букв алфавіту.

Інструкції.Діти поділяються на дві команди. За сигналом ведучого перші гравці кожної команди підбігають до стенду, у нижній частині якого розташовані «літери». Вибирають першу літеру алфавіту - А -

та вивішують її на стенді. Потім бігом повертаються до своєї команди. Другі гравці роблять те саме, але вивішують вже другу букву алфавіту - Б - і т.д. Виграє команда, яка першою закінчила естафету і зробила менше помилок.

Варіанти:

1. Замість бігу можна виконувати будь-які інші завдання.

2. На початку естафети кожній команді видають за набором букв
(наприклад,д, а, ш, я). Діти, порадившись, разом мають скласти з
отриманих букв слово, розподілити букви між собою та побудуватися.
Коли обидві команди будуть готові, розпочинається естафета. Кожна
команда має вивісити своє слово на стенді.

Методичні вказівки

Кожен із запропонованих варіантів гри має бути
зорієнтований той вік, котрим гра доступна.

У першому варіанті, при грі з вибудовуванням алфавіту, можлива
допомога дітей та ведучого. Усі вголос хором промовляють
чергову букву, а гравець має її знайти.

Гра: «Кіт та горобці»

Ціль:розвиток швидкості реакції, рівноваги, здатності дітей до звуконаслідування. Кількість гравців – 6-15.

Інвентар:рухома опора (колода), обруч.

Інструкції.На одному боці майданчика на колоді стоять діти. Це «горобці» на «жердинках». Осторонь сидить гравець - «кіт». Він спить. Ведучий каже: «Горобчики, полетіли!» Горобці зістрибують з жердинок і, розправляючи крила і цвірінькаючи (чів-чів-чів), розлітаються на всі боки. За сигналом "Кіт йде!" «кіт», нявкаючи, ловить «горобчиків». Врятуватися від «кота» можна лише застрибнувши на свою жердинку. Виграє той «горобець», який жодного разу не потрапив у лапи «кота».

Варіанти:

1. Замість колоди можна використовувати обруч, вставши в нього одну ногу.

2. «Горобці» можуть не просто літати майданчиком, а «купатися» або
«клювати крихти» в заздалегідь зазначених місцях, розташованих дуже
близько до сплячого «кіту».

Методичні вказівки

Гра слід повторювати кілька разів. «Котом» (водящим)
стає найспритнішим і найшвидшим «горобчиком».

Цю гру особливо люблять дошкільнята та діти молодших класів.

Гра: «Невод»

Ціль:покращення координації рухів, формування здатності нести спільні дії з партнером, розвиток точності рухів.

Кількість гравців – 10-15.

Інструкції.Двоє гравців – «рибалки» – беруть один одного за руки, утворюючи «невод». Решта – «рибки». "Рибалки" ловлять "неводом" "рибок". Спіймані діти беруться із «рибалками» за руки, збільшуючи «невод». Гра триває доти, доки не залишаться дві не спіймані «рибки». Вони – переможці.

Варіант: та ж гра, але з речитативом, який вимовляють «рибалки», перш ніж почнуть ловити «рибок»:

Рибка плаває у водиці. Рибки весело грати. Рибка-рибка, бешкетниця. Ми хочемо тебе зловити.

Під час речитативу «рибки» плавають, виконуючи різні плавні рухи руками. Після слів «Ми хочемо тебе зловити» «рибки» розбігаються галявиною, а «рибалки» ловлять їх.

Методичні вказівки

Нможна ловити «розірваним неводом», тобто розчеплювати руки.

"Рибалки" не повинні вистачати "рибок" за руки або за одяг.

Ольга Кайгородова

Методична розробка (дидактичні ігри) вихователя 2 молодшоїгрупи Кайгородової Ольги Володимирівни

Муніципального бюджетного дошкільногоосвітнього закладу дитячого садка загальнорозвиваючого виду № 10 г. Слов'янська – на – Кубані муніципальної освіти Слов'янський район

Дидактичні ігри, направлені на сенсорне виховання та розвиток дітей.

Моя педагогічна діяльність пов'язана з дітьми молодшого дошкільного віку. Вік моїх вихованців від 3 до 4 років. Саме цей вікнайбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ. Сенсорний розвитокскладає фундамент загального розумового розвитку дитини, воно необхідне успішного навчання дитини. З сприйняттяпредметів та явищ навколишнього світу починається пізнання. Усі інші форми пізнання будуються з урахуванням образів сприйняттяє результатом їх переробки. Опанування знаннями та вміннями вимагає постійної уваги до зовнішніх властивостей предметів (формі, кольору, величині). я розробляла розвиваючі ігри з урахуванням віку та інтересів дітей. Тому що, коли дитині цікаво, навчання проходить успішніше та результативніше. Мною були розроблені такі ігри: «Парні картинки», «Вгадай по тіні», «Чарівний паровозик».

Обмежуючись цим перерахуванням дидактичних ігор, важливо відзначити, що кожна гра дає вправи, корисні для розумового розвитку дітей та їх виховання. Роль дидактичних ігор у сенсорному вихованні дуже велика. Дидактичнагра допомагає дитині дізнатися, як влаштований навколишній світ, і розширити її кругозір. Дидактичні ігривиконують функцію - контроль за станом сенсорного розвитку дітей.

Таким чином, можна з упевненістю стверджувати, що провідною формою сенсорного виховання є дидактичні ігри. Тільки за певної системи проведення дидактичних ігор можна досягти сенсорного розвитку.

Дидактичнийматеріал я підбирала з урахуванням наступних принципів: наочності, доступності та міцності, систематичності та послідовності. Пропоновані мною ігри багатофункціональні, барвисті, естетичні та можуть бути використані не тільки педагогами дитячих дошкільних закладів, які працюють з дітьми молодшого дошкільного віку, але й батьками, а також бабусями та дідусями, які дуже люблять грати зі своїми онуками.

«Парні картинки»

Ціль ігри полягає в тому, щоб вчити малюків порівнювати предмети, що їх оточують, за сукупністю відмінних ознак, а також за їх призначенням. Для цього дітям пропонується спеціальний набір барвистих парних картинок із привабливим та різноманітним змістом. Зміст картинок відповідає природній потребі дітейдолучитися до навколишньої дійсності - предметної, природної та суспільної.

Ігрова ситуація дає можливість дітям активно обмінюватися враженнями та, вирішуючи навчальне завдання, осмислювати та усвідомлювати свій поки що невеликий та несистематизований життєвий досвід. Виконання правил ігри та питання дорослого, Спрямовують розгляд картинок, порівнювання їх, створюють сприятливі умови для систематизації та збагачення уявлень дитини про навколишній світ. Порівнюючи картинки, діти вчаться виділяти знайомі їм якості предметів (колір, форму, величину, призначення, і навіть знайомляться з діями живих об'єктів.

Таким чином, вирішуючи завдання - підібрати до кожної картинки точно таку ж, діти привчаються проводити елементарний аналіз і синтез відмінних рис об'єктів, встановлювати їх тотожність або відмінність і визначати, в чому воно полягає. Одночасно малюки вчаться передавати у зв'язному мовленні сукупність ознак і якість зображених об'єктів і таким чином роблять важливий крок на шляху їх опису. У грі бере участь невелика група дітей, між якими виникає пізнавальне спілкування, що має, важливе значення для їх зближення та розвитку взаєморозуміння.

Я змогла в одній грі об'єднати кілька, тобто зробити розроблені ігрибагатофункціональними.

Дидактична гра №1

«Склади пари предметних картинок»

Ціль: вчити розрізняти та порівнювати предметні картинки між собою,

правильно їх називати, розвиватиздатність концентрувати увагу.

Хід гри:

Виховательпропонує дітям розглянути картинки, назвати предмети, які зображені. Звертає увагу, що картинки повторюються, тобто парними. Вихователь показує, як знаходити пару однакових картинок Далі пропонує виконати це завдання дітям.

Дидактична гра №2

«Склади пари за кольором»

Ціль: вміння підбирати пари на основі подібного сенсорної ознаки;

Хід гри:

Виховательпропонує дітям розглянути картинки із наклеєними кольоровими квадратами, просить назвати колір. Далі пропонує дітям підібрати пари однакових кольорових квадратів.

Дидактична гра №3

«Підбери картинку за кольором»

Ціль: закріплювати знання основних 4-х кольорів, розвивати зорове сприйняття.

Хід гри:

Вихователь показує дітямНаприклад, картинку з жовтим кольором запитує, який це колір і пропонує дітям підібрати предметну картинку такого ж кольору.

Потім показує картинку із зеленим кольором, діти називають колір і також підбирають картинку.

Дидактична гра №4

«Відгадай предмет, який опишу»

Ціль: збагачувати словник дітей прикметниками; розвивати мислення, увага.

Хід гри:

Вихователь бере картку такщоб діти не бачили картинку на ній, і починає описувати предмет. Діти вгадують, що це. Якщо відповідь правильна, вихователь показує відгадку.

Дидактична гра №5

Що пропало?

Ціль: розвивати увагу.

Хід гри:

Виховательрозкладає перед дітьми 3-4 картки з картинками, просить їх уважно розглянути. Діти називають предмети. Потім діти заплющують очі, а вихователь ховає 1 картку. Діти відгадують якого предмета не стало.

«Вгадай по тіні»

Створена мною дана гра розширює уявлення про навколишній світ, закріплює уявлення у тому, чим харчуються деякі тварини; розвивати логічне мислення; увага; пам'ять; просторову орієнтацію (праворуч, ліворуч, зверху, знизу, посередині); зорове сприйняття(співвіднесення предметів та їх тіней); удосконалює граматичний лад мови (відпрацювання та закріплення правильного вживання відмінкових закінчень іменників у родовому, давальному, орудному, знахідному відмінках (у процесі відповідей на питання: Ким? Чим харчуються? Що люблять? Що не їдять? Що (кого)бачать? Що подобається? Кому подобається).

Ціль: розвиток образного мислення, уваги, зорової пам'яті, удосконалювати мову дітей; формування знань про навколишній світ.

Хід гри:

Виховательпропонує дітям розглянути картинки (Силуети диких і домашніх тварин).

«Чарівний паровозик»

Це дидактичнігра математичного характеру для дітей молодшого дошкільного вікумістить великі можливості розширювати та закріплювати знання про кількості: "один"і «багато»; про рівність предметів, розуміти вирази: стільки - скільки, порівну, по одному - багато, жодного. Мою гру можна використовувати на заняттях та у вільний час, з метою закріплення знань про геометричні фігури, з метою розвиткууваги та уяви у дітей.

Дидактична гра №1

Ціль: розвивати у дітей сенсорнівміння та здібності аналітичного сприйняття; закріплювати знання кольорів; вміння визначати закономірність, навчити дітей діяти, згідно запропонованого алгоритму.

Хід гри:

Виховательпропонує дитині розташувати вагончики поїзда згідно з заданим алгоритмом. Попередньо показавши своєму прикладі.

Дидактична гра №2

Ціль: вчити дітейрозрізняти геометричні фігури; закріплювати знання кольорів; закріплення вміння розрізняти контрастні за величиною фігури, використовуючи у своїй слова «великий», «маленький».

Хід гри:

Виховательдає дітям завдання прикласти до вагончиків віконця (геометричні фігури, назвати колір, розмір, фігуру).

Дидактичний посібник "Чарівні крижочки" виготовлений з підручного матеріалу.

Мета: Розвивати в дітей віком вміння групувати предмети за кольором. Закріпити знання про жовтий, синій, червоний, зелений кольори. Розвивати дрібну моторику рук. Розвивати у дітей інтерес до настільних ігор.

Дидактична гра одна із важливих методів активного навчання дітей дошкільного віку. Під час гри дитина розвивається фізично, привчається долати труднощі. У нього виховується кмітливість, винахідливість, ініціатива.

Гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. Дидактичні ігри - один із засобів виховання та навчання дітей.

З цією метою було створено дидактичний посібник «Кольорові кришечки», що є багатофункціональним.

правильно їх називати,
розвивати здатність зосереджувати увагу.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям розглянути картинки, назвати предмети, які зображені. Звертає увагу, що картинки повторюються, тобто парними. Вихователь показує, як знаходити кілька однакових картинок. Далі пропонує виконати це завдання дітям.

розвивати зорове сприйняття.

Хід гри: Вихователь пропонує дітям розглянути кришки із наклеєними кольоровими кружками, просить назвати колір. Потім пропонує дітям підібрати пари однакових кольорових кружків.

Мета: закріплювати знання основних 4-х кольорів, розвивати зорове сприйняття.

Хід гри: Вихователь показує дітям, наприклад, кришку з жовтим гуртком, запитує, який це колір і пропонує дітям підібрати предметну картинку такого ж кольору. Потім показує кришку із зеленим кружком, діти називають колір і також підбирають картинку.

Мета: збагачувати словник дітей прикметниками; розвивати мислення, увагу.

Хід гри: Вихователь бере кришку так, щоб діти не бачили картинку на ній і починає описувати предмет. Діти вгадують, що це. Якщо відповідь правильна, вихователь показує відгадку.

Ціль: розвивати увагу.

Вихователь розкладає перед дітьми 3-4 кришки з картинками, просить їх уважно розглянути. Діти називають предмети. Потім діти заплющують очі, а вихователь ховає 1кришку. Діти відгадують якого предмета не стало.

Розробка ігор для дітей старшого віку:

вміння змінювати іменники за числами.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям скласти розповідь із опорою на картинки. Картинки можна міняти місцями, тоді зміниться послідовність оповідання. Можна зробити заміну картинок, тоді зміниться сенс оповідання. Якщо використовується одиночна картинка, значить, в оповіданні має бути використане іменник однини, якщо парні картинки - значить, іменник множини.

Мета: вчити орієнтуватися у просторі, розвивати уважність.

Хід гри: Вихователь розкладає перед дітьми 4-5 кришок з картинками та пропонує визначити, яка картинка лежить між двома іншими, ліворуч, праворуч.

Можна картинки розкласти в 2 ряди і тоді формувати у дітей поняття над, під, попросити назвати картинку у верхньому правому кутку або в лівому нижньому кутку.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ДИДАКТИЧНИЙ ПОСІБНИК «КОЛЬОРОВІ МАТЕЛЬКИ»

Дидактичний посібник "Чарівні крижочки" виготовлений з підручного матеріалу.

Що таке дидактичні ігри для дошкільнят? Це цікаві ігри, в процесі яких малюк починає цікавитися такими предметами, які практично не цікавлять його за межами ігрової ситуації. Крім інтелектуальної сфери подібні дидактичні ігри дуже тісно переплітаються з емоційною сферою малюка, адже метою цієї гри, окрім набуття нових знань, є також доставлення дитині задоволення від ігрового процесу. Характерні особливості дидактичних ігор у тому, що вони створюються дорослими з навчання і виховання дітей. Однак, створені з дидактичною метою, вони залишаються іграми. Дитину у цих іграх приваблює, передусім, ігрова ситуація, а граючи, він непомітно собі вирішує дидактичну завдання. Кожна дидактична гра включає кілька елементів, а саме: дидактичну задачу, зміст, правила та ігрові дії. Основним елементом дидактичної гри є дидактичне завдання. Вона тісно пов'язана з програмою та освітніми областями. Всі інші елементи підпорядковані цій задачі та забезпечують її виконання. Дидактичні завдання різноманітні. Це може бути пізнання (ознайомлення з навколишнім світом: природою, тваринним і рослинним світом, комунікація (розвиток мови: закріплення правильної звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення). Дидактичні завдання можуть бути пов'язані із закріпленням елементарних математичних уявлень, розвитком творчих здібностей.
З цією метою було створено дидактичний посібник «Кольорові кришечки», що є багатофункціональним.

Дидактична гра «Склади пари предметних картинок»

Мета: вчити розрізняти та порівнювати предметні картинки між собою,
правильно їх називати,
розвивати здатність зосереджувати увагу.

Хід гри:

Дидактична гра «Склади пари за кольором»

Мета: вміння підбирати пари на основі подібної сенсорної ознаки;
розвивати зорове сприйняття.

Дидактична гра «Підбери картинку за кольором»

Мета: закріплювати знання основних 4-х кольорів, розвивати зорове сприйняття.

Дидактична гра «Відгадай предмет, який опишу»

Мета: збагачувати словник дітей прикметниками; розвивати мислення, увагу.

Дидактична гра «Що пропало»

Ціль: розвивати увагу.

Розробка ігор для дітей старшого віку: